利用农村自然资源促进幼儿主动发展的研究 (三)

比如，在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂草绳、毛线编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，充分利用空间且不占地盘。强调教育环境的设计要能鼓励孩子自主选择、自主探索，在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的，使教室不成文讲堂，而是能鼓励幼儿自己游戏的场所。允许幼儿不受区域限制，自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要，到“表演区”自由选择服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用泥巴捏出各种好吃的东西后，可以到其他区域去和同伴们分享......开放的区域，使幼儿游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有主动性。

    2、根据条件，开设有农村特色的区域活动

    根据农村幼儿园的特点，可以开设一些特色的区域。如开设“探索区”，在其中投放农村幼儿熟悉的干葫芦、稻草、芦叶、树叶等材料，使孩子们有一片自己的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，就如遇到久违的朋友，顿时变的轻松自在，活动也更主动。开设“运动区”更适合户外活动场地大的农村幼儿园。在“运动区”投放一些可以锻炼幼儿基本动作的自制简单器械。如在汽车外胎的下面装上轮子，做成各种小车或者在两边系上绳子可以荡秋千，将自行车的外胎涂上颜色可以进行呼啦圈、跳圈活动。再比如“手工区”，可以投放沙土、红泥，用泥做糖葫芦，做窝窝头，做汽车；捡树叶做标本、贴画、拼画。在“建筑区 ”投放土豆、蒜、萝卜等。

    （三）利用自然资源，开展科学教育活动

1、科学兴趣的培养

《纲要》明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”在强调“自主性”、“探索性”学习的今天，人吗特别重视兴趣的作用。农村幼儿园可以立足自然条件，在幼儿园的周围开辟一个种植园地。根据季节的不同种植一些青菜、萝卜以及瓜果、豆类等，引导幼儿在劳动过程中有意识地观察，探索植物的生长过程。如可以引导幼儿分别在泥土、沙土水盆中种植同样的植物，从而探索植物的生长条件和结果，并给每个人分发记录卡，让他们仔细观察植物的变化并尝试记录。还可以分别拿植物的种子（黄豆、绿豆、毛豆）根、茎、叶去种植，探索植物的繁殖方式和条件。通过创设园内的一些种植条件，让幼儿初步学习种植的技能，获得成功的体验，从而产生强烈的探索兴趣。

    2、利用幼儿身边事物作为科学探索的对象

    农村幼儿园，有着与城市幼儿园所不同的自然景观。四季轮回的无尽变化处处展示着不同的风采：春天，万物复苏，燕子归来，蝌蚪出生；夏天，充满旺盛的生命力，小麦成熟，知了歌唱，蝉鸣蛙叫；秋天，意味着丰收，堆得比人还高的草垛，晒满稻谷的水泥场；冬天，银装素裹的房屋、树木，结冰的小河。青蛙捉虫，蚂蚁搬豆，蜜蜂采蜜，蝴蝶采粉......都是农村大自然赐给我们最好的科学教育礼物。同时，农村的物质环境也给幼儿园提供了大量的科学教育内容：如“蔬菜大棚”、“瓜果种植棚”、“养鸡场”、“养鸭场”、“养猪场”、“鱼塘”、“垃圾处置场”、“农贸市场”等等。近几年由于工农业的发展而引发的一系列环保问题：水污染、空气污染等。这些活教材都是幼儿学科学的对象。

    三、利用农村自然资源充实幼儿的日常生活

    （一）有意识地组织幼儿到自然环境中散步

幼儿的思维特点是以感知动作，具体形象思维为主，对抽象事物的认识需要以感知动作、具体事物为支柱。而农村的自然物符合幼儿的这些身心特点：它是具体的、时刻在幼儿生活周围的、看得见、摸得着的事物。因此，幼儿园教师可以有意识地组织幼儿到校园附近的田间小路上散步。美丽的田野、碧绿的草地、茂密的森林都可以作为休息的地方。沐浴着金色的朝阳，呼吸着新鲜的空气，聆听着鸟儿的鸣叫、虫儿的低语和风儿的欢笑。这一切使孩子们细细品味农村特有的风景。

 在幼儿心理发展的一般特点中有一点很重要，即好奇。就像小蝌蚪在农村随处可见，但谁也不会认真的去注意它们是怎么成长，变成小青蛙。孩子却不是这样，他们对自然界的一切那么好奇，为了让幼儿更清楚的了解小蝌蚪的成长过程，农村教师便可定期带领幼儿在散步之际，到水沟边去观察：看到一团团的蛙卵被无色的卵泡包裹着连在一起，通过讲解，让幼儿知道这是为了不让蛙卵散开而造成伤亡的缘故。当小蝌蚪从卵里钻出来，可以组织幼儿将这些小生命带到学校里观察，孩子们通过长时间的观察，能够获得小蝌蚪变成青蛙的直接经验，这种直接的经验使得幼儿获取不少科学性的东西，在活动中也能较好的发挥才能。在领略大自然的丰富多彩的过程中，激发了幼儿热爱家乡的山水，热爱大自然的情感。

    （二）结合传统节日活动，利用自然资源培养幼儿的情感

我们国家的传统节日很多，我们可以结合节日，利用农村特有的自然环境对孩子进行情感教育，从小培养孩子良好的品质与习惯。由此，我们发现：农村的资源并不比城市少，只要我们细心去挖掘，充分的利用；农村的孩子并不比城里的孩子“奔”，只要我们能找到适当的、符合农村孩子的教育资源，开展适当的、符合农村孩子的教育活动。因此，我们确信，只要我们能恰当利用身边的自然资源，在幼儿园和家庭中创设适合幼儿活动的环境和氛围，提供丰富、熟悉的操作材料，同时能够培养出充满好奇、勇于探索、活泼自信健康的新时代儿童。

参考文献

1.夏金法，周和生.论开发利用自然资源的占率选择[J].自然资源学报，2005，（20）.

2.冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000:196,259.