利用农村自然资源促进幼儿主动发展的研究 (二)

    幼儿踏进幼儿园的大门，最先看到的是幼儿园的环境创设。如何使幼儿感觉到环境的存在，并产生亲切感，在与环境的互动中主动发展呢？用幼儿熟悉的自然布置环境。如百玩不厌的泥巴，漫山遍野的花草都是农村随处可见的自然物。泥巴、花草的可塑性强，用于游戏能给幼儿提供广阔的想象空间和创造因素。

    （二）利用自然物品自制玩教具，丰富幼儿的游戏材料

    1、变废为宝，为幼儿提供游戏器材

    玩具，是孩子的亲密伴侣，是幼儿游戏的物质基础。目前，市场上的玩具虽然琳琅满目，品种繁多，但农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，游戏器材还很欠缺。因此，农村教师应从实际出发，充分利用废旧物品和自然物来“以物代物”弥补玩具的短缺。这样，既可以从小培养幼儿节俭的朴素意识，又可以以器材为媒介，引导幼儿大胆、主动创造。

    2、利用得天独厚的自然资源创设丰富的物质操作材料

    农村阳光充足、空气新鲜、活动天地大、动植物繁多，利用这些优势发挥教师的聪明才智，一定能创造出许多丰富有益的操作材料。这种熟悉的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动地尝试、操作的兴趣，促进其全面发展。丰富的操作材料还可使教学活动游戏化，也最容易获得知识。同时也弥补了农村幼儿园因经费不足造成的游戏材料短缺。

    （三）发挥农村优势，合理组织幼儿体育活动

    农村幼儿园虽然受限于硬件条件的不足，但却拥有户外关阔的自然环境。这些自然资源在一些人的眼里再普通不过了，所以往往被人忽视，造成极大的浪费。然而，只要我们让孩子置身于这些天然运动场中，利用天然的“体育器材”开展体育锻炼，他们的兴趣就特别浓厚，积极性也特别高。在玩耍中，不仅发展了孩子的基本活动能力，提高了身体素质，促进了孩子正常的生长发育，还培养了孩子的自信心、意志力，加强了同伴之间的合作。

     二、充分利用农村自然资源开展丰富多彩的教育活动

    （一）利用农村自然资源，积极开展探索型主题活动

探索型主题活动是围绕一个主题，幼儿进行自主观察，探索周围现象和事物，老师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。主题的生成是动态的、不确定的、开放的，能促使幼儿逐步增加自主性。林州市幼儿园在这方面的探索取得了很好的效果。下面是他们开展探索型主题活动的实践。

案例一：有一次吃过午饭后我们和幼儿在园中的草地上散步，这时一个幼儿发现了一群蚂蚁正在搬家，一声惊呼后幼儿们都围了上去，对于“它们在干什么，为什么”展开了争论， 一小时的午休很快就过去了，但幼儿们显然并没有得到满意的结果，还在悄悄的争论着，于是一个“我是小小蚂蚁”的主题活动在我们心中形成了，我们鼓励幼儿去观察，去寻找有关蚂蚁的图片、^^文档，去了解蚂蚁的生活习性等，两天后我们班举行了“我是小小蚂蚁”的主题活动，让每个幼儿都上前来介绍自己对蚂蚁的了解，最后我们利用电脑，投影仪为幼儿进行完整演示蚂蚁的家和同伴的生活等。接着我们根据主题活动内容进行了一系列的课程教育，如美术：画蚂蚁；社会：团结力量大；音乐：我是小小蚂蚁；科学：小小蚂蚁搬家；语言：蚂蚁的家等。

案例二：在区域活动中，苗苗睁着大大的眼睛拿着谷子来问我：“老师，星星说这就是我们吃的米，是不是呀？”于是“关于米是怎么来的”的主题就形成了，我们借着幼儿的好奇，凭着我们丰富的农村资源，带领幼儿去参观稻田，九月的水稻生长正旺，幼儿在田边提出了好多的问题：“稻田上空为什么有那么多小鸟？”“小鸟是来吃稻谷的吗？小鸟吃稻谷怎么办？”“有草怎么办？有虫怎么办？”幼儿纷纷讨论开了，用自己的思维方式进行表现、表达：扎稻草人、张网、敲鼓等等方式来赶走小鸟。农村大多数的幼儿知道要打药水的，纷纷说打药水除草、除虫，还提出了有没有机器人打药水的等，充分展示出他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性。过了几星期我们再次来到稻田边，这是水稻快成熟了，幼儿望着弯腰的水稻又研究了起来，“为什么它会弯腰，它怎么变黄色了”等，到了十月中旬，我们又一次带孩子去稻田看稻子的收割。在田头，看收割机的运作，看人用镰刀的收割，孩子们在收割好的稻田里拾稻穗。在看收割时，有的孩子主动与稻田的主人聊起来：“这稻草根留在田里干什么？还长不长稻谷呀？这稻杆怎么办？”在参观的一路上，有许多农家门前场地上晒着刚刚收割的稻谷，幼儿又产生了许多的问题：“稻谷为什么要晒？晒的稻谷为什么颜色不一样？大小不一样？”于是了解到稻谷有不同的品种。回到园里后，我们又进行了碾米的活动，让幼儿亲手去揭开了谷子成米的面纱，然后又在自然角进行了发芽活动。

在这次活动中他们没有太多的强调儿童是否获得正确的答案，在乎的是幼儿能否在这一过程中自主、主动的参与，更在乎的是儿童在自身经验的基础上有所创造。

（二）挖掘农村资源，开展区域活动

    区域活动指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间星对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习和发展。农村开展区域活动有一定的困难，但只要我们充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，同样能开展出有特色的区域活动，让幼儿自主愉悦地发展，真正提箱陶行知先生的“活的乡村教育要用活的教材”。

1、综合利用，巧妙结合