（三）生活习惯问题

在幼儿园里，老师要面对班里几十个孩子，不可能像妈妈一样在他周围跟着他转；小朋友都有自己的个性，老师也不会像家人一样顺着他、依着他。而现在的家庭都是独生子女，孩子是家里的小皇帝、小太阳，被大人宠爱、娇惯。因此，多数孩子在家中一直处于核心地位，唯我独尊，比较任性，平常和别的小朋友交往比较少，他不懂得怎样与小朋友友好相处，不知道怎样跟陌生的老师相处。幼儿的“绝对核心地位”被改变，所以心理上感到失落。

（四）适应能力问题

在家里，由于孩子的年龄小，所以家长在日常生活中，一般喜欢包办代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以至于有些孩子不会穿脱衣服，不会拿勺吃饭，不会系鞋带，不会自己上厕所，有时尿床，尿裤子，生活自理能力较差，适应不了幼儿园的生活。幼儿在幼儿园感到特别无助，无能为力。

幼儿在家里很自由，他什么时候吃饭喝水，什么时候休息、玩都可以自己选择，而在幼儿园，需要上课，有严格的作息制度与家里截然不同，所以刚入园的孩子很不适应一日生活常规。幼儿不会或不愿学着自己独立完成基本的自我料理，不能独立完成自我进餐、盥洗、入厕、睡眠穿脱衣服等。有的幼儿老师不给喂饭她就不吃，以绝食来抗拒他的不适应，在睡觉时老师不哄她就不睡觉。对刚入园的幼儿来说大多都不会自己穿脱衣服，自己上厕所自己擦屁股，经常都是光着屁股从厕所跑出来然后对老师说：“老师，我好啦”(其实他就是想叫老师给他擦屁股)。

二、幼儿入园适应问题产生的原因

幼儿上幼儿园好比第二次“断奶”，其适应问题较为普遍。以往研究发现，导致幼儿入园适应问题的因素较多，并不是某方面原因的使然，而是众多因素交互作用的结果；甚至还涉及孩子的个性特征，如气质类型、行为方式与情感态度、认知水平与风格、性别等。综合起来，主要涉及三个方面：生理因素、心理因素和社会因素。

（一）生理因素

幼儿的生理状况稚嫩，处于人生的“初级阶段”，属婴幼儿过渡期，其行动的自我能力孱弱，带有很大的依附性。小班幼儿一般在3-4周岁，他们已经能够自如行走，能用语言表达简单的意思，并从事一些初步的活动，包括生活活动与游戏活动。但由于生理的稚嫩，决定了其语言和行动的发展还很不完善，面对环境和要求的巨大变化，他们进行自我管理时便出现相应的难度。

（二）心理因素

幼儿的心理活动还比较简单，许多心理素质尚没有形成，还来不及感知更多的社会现象；同时，他们没有心理负重能力，也没有对新环境的适应能力。如幼儿独立、自理能力的欠缺使其难于面对集体生活与学习，此时幼儿往往表现出无奈和焦虑，或者幼儿自身性格内向，不愿亲近老师和同伴，不愿参加各类活动。幼儿入园前，他们与父母在一起具有安全感、自信感，其抗议也能及时得到满足。离开亲人，一些幼儿会感到不安，表现为情绪不稳定，茫然不知所措等。多数幼儿会抗拒或哭泣，他们显得不快乐、不主动与人交往、不探索、不玩耍，表情淡漠等，这更多的都源于幼儿弱小的心理。

（三）社会因素