当前学前儿童德育教育问题与对策(一)

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当前学前儿童德育教育问题与对策(一)

一学前教育的目的

1，学前教育目的的基本理论

一学前教育目的的内涵，

（一）因教育主体的不同而有不同的表述，教育主体对学前儿童发展规格的期待，教师或父母对学前儿童发展与变化的期待

（二）学前教育目的的功能，导向功能，激励功能，评价功能

二学前教育目的的制定依据

（一）理论依据

1，儿童发展理论

2，社会学理论

3，教育哲学理论

（三）社会文化的发展需求

1，经济全球化要求培养儿童的人类意思感与全球意识感

2，政策明主化要求培养儿童初步的现代公民意识

3，文化多元化要求培养儿童的多元文化观与基本美德

三学前教育目的的价值取向与冲突

（一）学期教育目的的价值取向

1，学前教育目的的儿童本位取向

学前教育目的的儿童本位取向基本观点为：儿童是教育的中心，学前儿童教育的目的是促进儿童的生长与发展

2，学前教育目的的社会本位取向

学前教育目的的社会本位取向的基本观点为：社会的需求与价值传承是学前教育的中心

3，儿童本位取向与社会本位取向的关系

儿童是社会的基础与未来，很难有完全不顾儿童发展需求的教育目的

4，学前教育目的的全面发展取向

全面发展是指人的体力和智力等多方面充分发展，或者个体在德智体美各方面都得到发展

四学前教育目的的冲突

1，幼儿园教育目的与国家教育目的的冲突

国家学前教育的目的的制定立足促进儿童终身的健康发展，幼儿园应当贯彻与执行这一目的

2，管理者的教育目的与教师教育目的的冲突

在幼儿园的管理中，如果管理并不是真正一儿童为本，就会出现未为了管理目标而牺牲儿童学习的现象

3，家长目的与教育目的的冲突

4，儿童发展目的与成人功利目的

二学前儿童德育教育存在的问题

1，来自父母家庭教育及父母本身素质的问题

家长道德观念的错误，有些家长认为孩子尚小，不需要对学前儿童实行道德约束，对孩子的道德教育要等到孩子稍大一些再进行，还有少数家长受传统“树大自然直”陈旧理念的不良影响，认为孩子小时候不懂事事正常的，等到孩子长大成人，自然就知晓怎样为人处事了，这些有失偏颇的道德教育观念都在影响着家长们对学前儿童的家庭道德教育，不利于孩子的健康成长，良好的家庭道德教育环境缺失，人的一生接受最早的教育是家庭教育，家庭不仅给孩子成长和生活提供物质上的保障，也是情感，精神方面给予孩子重要的依托和支撑，家庭环境是影响家庭驾驭的效果好坏。

父母本身是素质，重言传轻身教，马卡连柯曾告诫做家长的：“父母自身的行为在教育上具有决定意义”，父母如何穿衣戴帽，如何接人待物，如何为人处事，都是孩子学习的标本，对孩子教育有着莫大的意义

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2，幼儿园教师注重言传缺乏身教的教育方式以及师德培训不足的问题

随着时代的发展社会对教育所培养人才的标准和规格提出了新的要求,高素质的人才需求越来越大,从而对培养人才的教师的自身素质和道德修养也提出了更高的要求。教师具有双重任务,不仅要教书,而且要育人,在当前有许多的幼儿教师过分看重物质利益,忽视了自身人格形象对幼儿的影响作用,示范意识不强,伤害了师表形象。如何加强幼儿教师师德建设,提高教师修养,应该从法规意识、关爱意识、言传身教、转变观念入手。还有就是当前幼儿园教师师德培训的体系化建设正在加快步伐,也为更多幼儿教师提供了参与培训的机会,但也存在诸多问题,如幼儿园教师缺乏内在动机,培训人员的构成比例不合理,培训方式陈旧且单一,培训内容缺乏可操作性,培训规模大、频次少,培训中对资源的利用率低等问题

3，当代社会普通重视智力与技能而轻视德育的问题

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