试论新时期幼儿园教师的个人修养 (7)(二)

教师专业自主权是指教师享有专业判断及自由执行、不受他人或非教育成员的干预的基本权，包括教育教学权、科学研究权、管理学生权、民主管理权、进修培训权、职称评定权等方面。但是幼儿教师的专业自主权较低，没有相应的话语权。据相关教育年鉴数据统计^^文档显示，我国目前还有很多专任幼儿教师没有给予职称，更不用还说还有一大批幼儿园代课老师。

3.幼儿教师的职业声望普遍不高

教师职业声望是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。总体而言，职业声望还是非常能显示一个人的社会地位的。与中小学教师、大学普遍教师相比，幼儿教师还存在较大的差距，且下降的幅度更大，也就是说，幼儿教师这一职业在社会各界人士心目中的地位正在逐步下降，前景不容乐观。

（二）提高幼儿教师社会地位的对策探析

多种多样的社会因素导致幼儿教师工作环境压抑、工作压力大、社会地位低、经济收入不理想。要改变现状，提升幼儿教师的社会地位，仅依靠幼儿教师的努力是不可能从根本上解决这些问题的，这还需要社会多方面共同努力。具体措施如下：

1.提高财政性支出，切实提高幼儿教师工资待遇。长期以来我国学前教育经费只占全国教育经费总投入的1.2~1.3%，这个比例还是非常低的，很难从根本上促进我国学前教育事业的发展。所以必须加大政府对学前教育的支持和投入，切实保障幼儿教师经济待遇，这样才可以从根本上改变幼儿教师社会地位较低的现状。

2.完善相关保障体系，切实提高幼儿教师权力地位。首先从政策上支持幼儿教师自身的专业发展；其次还要不断提升幼儿教师的专业自主权，促进他们专业荣誉感的提升;最后政府要积极维护教师的各项基本权益，完善落实幼儿教师专业技术职称评聘机制和社会保障政策。

3.健全幼儿教师资格准入制，切实保障师资队伍质量。在依法落实幼儿教师经济待遇的前提下，要使幼儿教师的社会地位得到外界的肯定，首先要健全幼儿教师资格准入制，保障师资队伍质量;其次还要进一步扩大免费师范生学前教育专业招生规模，让更多的高学历毕业生从事到幼儿教育事业当中，提升幼儿教师队伍的整体学历水平。

二、幼儿园教师个人修养存在的问题

（一）教育理念相对落后

当前，幼儿教育观念陈旧，幼儿教育小学化的倾向十分严重。很多幼儿园将小学生的行为规范直接照搬，让幼儿绝对服从教师。上课专心听讲。一些幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不引导学生从游戏中学习，而是让幼儿像小学生一样做较多的作业。课堂上一味地灌输知识，缺乏图案和色彩、缺少游戏。幼儿教育小学化，偏离了幼儿教育的方向，危害了幼儿的身心健康，不利于幼儿天性的发展。还有的教师认为幼儿教学就是帮家长看孩子。

另外，家长的教育方法也影响着幼儿。一些家长不管孩子是否愿意，将许多课程强加给孩子。但其实每个孩子都有自己的优劣势，如果家长强加给孩子超常的标准，就是拔苗助长。

（二）个人素质滞后

幼儿教师是一个专业技术岗位，对从业人员有较高的要求。教师必须掌握相应的幼儿教育理论,熟练运用各种教学方法，吸引幼儿注意力，与幼儿流畅地交流。目前幼儿教师队伍中，既有经验丰富的教师，也有刚参加幼教工作的青年教师，总体来说，幼儿教师素质还有待提升，教龄较长的教师，对幼儿易产生倦怠，对创新教育手段运用不够。青年教师虽然接受了很多类型的教育培训，但容易因责任心和经验不足造成理论与实践的脱节，所以，幼儿教师需要不断学习，提高自身素质，以适应幼儿成长的各种要求。

（三）教育方法简单落后

我国幼儿教育发展时间不长，还没有形成一套行之有效的规则。实际教育多是吸收国外的经典教育案例，盲目地引进造成中外文化的断层。比如有幼儿园引入蒙氏教育理念，课程设置也照搬过来，但受地域文化影响，课程效果不佳。有些幼儿园课程设置小学化倾向严重，过早地让幼儿承受学习负担，会给幼儿的长远发展带来不利影响。

三、新时期幼儿教师个人修养提升的建议

古人云: 师者 ,所以传道、授业、解惑也。 虽然我们面对的是幼小的儿童 ,但是要启迪孩子的智慧 ,激发他们的求知欲 ,不断满足他们提出的一些奇怪问题 ,我们必须有丰富的知识、技能 ,为了给幼儿一杯水 ,教师不但需要一桶水 ,更需要一桶活水。

(一）在实践和理论学习中不断提升自身的涵养和素质

当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科技文化发展迅速，要更好地适应教师职业的要求，适应自身生存和发展的需要。幼儿教师应该不断地学习，积极参加新知识的培训，参加幼儿学术活动、教师继续教育学习、技能技巧的学习等，不断提高自身业务素质。

（二）强化师德，教书育人

教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。幼儿教师热爱幼儿是一种理智的爱、尊重的爱、严格的爱。一句“做的真好，太让老师骄傲了！”可能成为教师开启孩子们心智的起点;一句“孩子，我爱你！”可能教会孩子们爱自己、爱别人;一句“孩子你真棒！”可能调动起孩子想象的空间，激发他们求知的渴望。

作为教师，不仅要在日常教学中传递给孩子们爱的信息，更要教会孩子从生活中的细节去发现爱、感受爱。作为教师，爱孩子并不代表放纵，还要约束孩子，教育孩子从小就要对自己的行为负责，注意自己的言行，走好人生的每一步。作为教师，要学会包容孩子的一切，无论成败，无论得失，无论对错，关注孩子成长过程。作为教师，需要严格要求自己，不断通过学习开阔新视野，发展新观念，丰富自己的同时，以身作则引导孩子确立正确的观念。通过努力，教师要再幼儿面前树立高大的人格形象，具备说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力。

（三）积极进取，提升修养

加强修养，完善自己，提升能力，是幼儿教师不懈的追求。幼儿教师要时刻严格要求自己，圆满完成师德培训和岗前培训，充分认识每一个时代幼儿的特点，查找自身的不足，勇于解剖自己。忠于自己的教育事业，爱岗敬业。工作中遇到挫折不灰心丧气，不在孩子们面前发泄不满，积极寻找解决问题的方法。爱护每一个孩子，尊重每一个孩子，平等对待每一个孩子，绝不歧视、体罚或者变相体罚任何孩子，尊重孩子的个性差异。

实践证明，关心孩子成长，包容孩子言行的教师是受孩子们欢迎的，孩子们将在幼儿园发生的一切讲述给家长的神情，全是对老师的尊敬与赞许。一个个孩子，无论健康或体弱，无论聪明或愚笨，无论漂亮或普通，都是一个完善的生命，都是一个生动的存在，都是一个可爱的天使。幼儿教师在日常教学中要紧密联系幼儿家长，与家长建立平等友好的关系，及时告诉家长幼儿在校情况，寻求教育工作与家庭教育形成合力，确保孩子校内外的真实情况，便于因势利导，因材施教，获得幼儿教育工作的成功。学会与同事团结协作，互相关心，互相支持，密切配合，建立教师之间的融洽关系，孩子看在眼里，记在心头，并直接付诸孩子们之间的关系，自己学会和谐相处。

幼儿教师还要注意自己的外在美，言谈举止，衣着穿戴也可以育人，都可能引来幼儿的评议与模仿。礼貌、得体、大方、文雅，与无礼、失体、小气、粗鲁传递给幼儿的能量就不一样，养成的品行存在着差异。教师的一言一行、一举一动都应让孩子们喜欢，拉进师生的关系，树立起教师在学生心目中为人师表的形象。

（四）积极研究创新教学方法

作为一名幼儿教师，当具备了一定的教育理论和教育经验后，随着眼界的开阔，个人要求的提高，往往会不断发现自己能力上的不足或知识上的欠缺，如何进一步提升自己的业务素质？最直接也最有效的方法就是向同行学习。不放过任何一个向他人学习的机会，从听课、观摩、实验、评课中，学习老教师勤勤恳恳的工作作风，全面扎实的教学基本功，灵活多变的教学机制，学习年轻教师敢想敢做的创新意识，不拘一格的教学方法。

（五）更新观念，提高素养

幼儿园教师要明白自己在孩子成长历程中的重要地位，要明白素质教育的真正意义，努力更新观念，不断增强学习，与时俱进，落实到具体工作中，要了解幼儿、信任幼儿、激励幼儿，与幼儿交朋友。这就要求教师本人要不断地提升自己的个人素养，具备创新素质，具备多元化的知识结构。不仅具备音乐、美术、体育、手工等方面的技能技巧，还要上知天文、下知地理，特别是生活中常见问题的解决能力，这样才能回答幼儿千奇百怪的问题，引导幼儿进行生活学习与探索实践。

但是，随着幼儿生理心理发育成长，幼儿对文化知识的渴求越来也强，满足于只知皮毛的肤浅文化结构和应付的心理状态，已经不能适应幼儿园的教育教学现状，特别是现代网络技术的发展以及电子通讯产品的不断升级，幼儿化的知识的渠道越来越广泛，迫使教师要不断的提升自己的专业素养。在教学中，尊重幼儿的学习主体地位，尊重幼儿的个性发展差异，创设教学环境，引导幼儿自主学习，自主探究，同伴合作交流分享，努力让幼儿走出观望或等待、迷茫和无措的状态。对在新课程实施过程中遇到的问题，积极主动地在实践中不断进行批判性反思，追求教学的最高效益。

参考文献：

1.赵阳.学前教育定位的思考-基于幼儿教师的视角（J）神州，2012（22）

2.蔡迎旗.学前教育概论（M）.华中师范大学出版社，2006年版