东莞七宝幼儿园教育小学化的原因及解决策略调查报告(三)

我园严格按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》开展工作，认真学习《幼儿园教育纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》精神。合理安排好幼儿一日的活动，做到幼儿园的一日活动中给予幼儿充分活动的自由，注意幼儿动、静交替，室内、室外活动交替。合理安排幼儿园一日活动课程，面向全体幼儿，关注个体差异，尊重幼儿的人格和权力，坚持以区域活动和游戏为主。

（三）加强教师专业培训，想方设法提高幼儿园教师素质

1、利用节假日，周末时间对教师进行学前教育法规及《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展指南》的理论学习，业务交流探讨，及时更新游戏化教学模式与方法，组织全园教师学习“国培”视频教学，通过“国培”学习，教师深受启发。赵兰叶老师感言：“通过国培远程项目培训使我提高了认识，理清思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足，听了众多专家和学者精彩讲解，使我对教学有了新的认识”。宗顺英感言：“通过国培学习，使我从里到外受到了一次洗礼，但感觉很充实，因为每天都能听到权威专家不同课程的讲座，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决”。石灵燕感言：“通过几天学习，我从中学到了很多知识，不仅拓展了我的视野，还丰富了我的实践经验。更使我的思想得到了升华，让我对幼儿教育有了更新的认识，今后我会更加努力学习”。

2、每年组织教师走出去学习先进的教学经验，学习回来二次培训给全园教师。2012年3月教育局教研室邓爱军老师在我园组织关于“学前教育小学化倾向”课题教学研讨，同时也给全区民办幼儿园教师学习的机会，通过学习，教师受益匪浅，在教学活动中有了很大提高。但在教师自己组织游戏化教学活动过程中遇到了困惑。王娟的困惑：“在活动实施组织过程中感觉课堂调控很费力，活动效果不好，老师自己说的过多，而幼儿说的却很少。调动不起幼儿积极性，五大领域的内容不能很好的融合在一起。不过在以后教学中，我相信我会努力学习，难题都会迎刃而解”。赵兰叶的困惑：“教师目标定位太多，急于求成，无意中就教师成了主体，孩子没有思考空间，没有带动幼儿积极性。在今后教学过程中，改变我的教学方法，把更多时间留给孩子思考，让幼儿主动参与到游戏活动中”。李秀玲的困惑：“在大班数学活动中，由于幼儿人数多，导致调控时间过多，活动内容不能按时完成，老师总是成为课堂主角，幼儿被动，没有留给幼儿充分的思考空间，在今后教学中把课堂还给孩子，激发孩子的兴趣”。

3、帮助教师树立正确的教育观，让教师知道幼儿教育是启蒙教育、是基础教育的重要组成部分，但它不同于小学教育，不能用教育小学生方法来教育幼儿、要引导教师走出那种把活动搞得严肃、死板、束缚幼儿活动的误区，让教师懂得摆正自己在教育活动中的位置，营造良好的氛围，使幼儿得到全面发展。

4、培养教师职业道德，因为教师只有爱岗敬业，具备良好的职业道德，才能做好幼儿教育工作。

5、走出幼小衔接的误区，通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿教师真正了解幼小衔接的内涵和意义，即：不是让幼儿提前学习小学知识，而是从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容如：参观小学，了解小学的学习和生活方式，培养正确的书写姿势、培养孩子注意力等。从生理、心理上为幼儿适应小学做好准备。

（四）树立正确的办园理念

加大力度，改变办园条件，投入资金配备专业的幼儿教具、玩具、液晶电视、对整个教学楼进行坏境创设。装修改造，给幼儿提供了优美的坏境，杜绝以往大班额现象，逐渐把班级控制在规定范围以内，让教师很好开展教育活动，使教学工作调控有序。

总 结

总之，幼儿园教学中存在“小学化”倾向的问题不能任其发展，让幼儿继续受到伤害。即使再好的园舍及环境设施，再好的教师素质，如果没有正确的教育理念和教学方法，孩子很可能失去最好教育时机，所以，我们还应继续学习幼儿教育理论，教学内容及教学方法，应该采取各种有效对策，全力抵制幼儿教育“小学化”倾向，给幼儿创设一个舒适、安全、健康发展的学习环境，还孩子一个快乐成长的空间。