由于青少年儿童心理上的封闭性，他们往往会自己封闭自己的内心世界，不向成年人暴露。这就是成人意识和独立、自主的意识。
另一个原因是此时的孩子认为大人不理解他们,反而对大人有不满和不信任,这增加了封闭的程度。
然而,同时,孩子们的苦恼是他们感到孤独和孤独,他们希望与他人交流,得到他人的理解。
这种开放的愿望使他们非常愿意与同龄人倾诉。事实上,他们也希望在一定程度上向他们信任的成年朋友倾诉。
四、成就感与挫折感的交替
青少年通常会想表现出成年人的能力和勇气。如果他们在成绩和优点上取得成功，他们就会有一种超乎常人的成就感和优越感。如果你遇到失败或失败，你会感到沮丧。这两种情感体验通常是交替的，一种是充满激情的，另一种是抑郁。
在青春期,孩子们通常表现出一些抑郁,因为他们开始怀疑自己。孩子们对过去和未来的焦虑也不是因为他们的过去和未来。
四、青少年认知的发展
1.注意的发展
在小学阶段，引起儿童无注意的原因，刺激物的特点和人的内部状态，这两方面的原因也是特别密切联系的。但仍然是外部控制,需要教师及时提醒和督促。注意力的稳定性、注意力的集中度和注意力的转移能力都能得到提高。在良好的教学条件下,初中生的稳定注意力可以维持40分钟左右。青少年早期,学生注意力的发展总体上达到了成人水平,注意力方面的稳定性得到了很好的发展提高，注意力所圈的范围很大，能够在复杂多变的活动中自由有效分配使用注意力，他们也可以关注一些重要但不感兴趣的材料。
2.感知的发展
小学生:观察能力往往粗心、不准确、不持久、不系统。有明显的青春期目的和发展意图。而且,青少年开始能够通过外在现象把握事物的本质特征和属性,对事物的感知更加全面。感知的准确性和普遍性已经得到显著发展。青年早期:由于学习任务的复杂性、实验教学的培养、逻辑思维能力的培养,感知和观察水平有了很大提高,可以区分本质属性和非本质属性、必然属性和偶然属性。然而,他们有时会草率下结论。
记忆的发展
小学生:不善于主动提出记忆任务。他们不清楚什么应该记住,什么可以忽略。只有当老师要求他们记住时,他们才能跟着他们。记忆不是故意的。使用更多的机械存储器。高中生虽然已经具备了词汇记忆和抽象记忆，但抽象内容的记忆仍依赖于事物的形象来记忆和维持。中学阶段：青少年的记忆有了很大的发展与提高，除了记忆量的增加外，还表现在：意识的记忆逐渐占据重要的地位；识别意义的能力进一步提高发展；抽象记忆的能力得到显著提高。
思维的发展
小学生的思维方式:很具体、意识差。缺乏多变灵活性的青少年：逻辑思维的抽象性日益占主导地位；批判性和独立性思维逐渐展开发展。
青少年自我中心的发展
"自我中心主义",它意味着儿童不能全面、客观地认识世界和与他人互动。青少年往往无法区分他人关心的对象和事件与他们关心自己的对象和事件。它主要表现在以下几个方面:虚构的受众、个人的神话。是皮亚杰认识发展理论中的一个概念。
五、自我认识的发展
小学阶段：注意力和兴趣主要集中在自己以外的世界。对“自己”的理解非常浅，很少把心理活动的过程、内容和特征作为理解的对象。中学时代：我转向了人的内心世界，对别人和自己的人格特征产生了兴趣。在中学阶段，青少年自我评价往往不客观，不全面，不稳定。例如，在评价别人的时候，他们更清楚。他们的评价很暧昧。在高中，青少年的自我评价接近成熟。他们可以独立于自己的个性特征来评价自己。他们的自我评价达到了一定程度的主客观统一。
六、道德的发展
1.初中生的道德素质还不成熟、不稳定。另一方面,他们还没有形成自己的道德信仰。此外,表现出变异性、简单模仿性和具体性就是初中生道德理想方面的表现。
2.青年初期的成熟性
①他们能有意识地使用某些道德观点、原则和信仰来规范行为;
②世界观、价值观、人生观初步形成。
七、家庭的作用
1.青少年与父母之间的冲突
青少年在情感、行为和观点上彼此分离,父母作为榜样的作用减弱,友谊变得越来越重要。小学生虽然有自己同龄的朋友,但在情感上还是依赖父母。在青春期,情感的焦点逐渐趋向于亲密的朋友。调查:儿童和青少年被要求回答"你通常会把你的想法告诉谁?"并让他们把所选对象的重要顺序依次进行排序学生:一父母,二兄弟姐妹,三朋友。初中生:一朋友,二兄弟姐妹,三父母。
2.独生子女的社会性发展
3.青少年的师生关系
小学生、幼儿园:对老师的关系都相对比较友好,他们可以接受任何一种类型的老师。
青少年:不象小学生那样接受所有的老师,也不象小学生那样与所有的老师都保持友好的关系。他们开始独立地评价老师,接受自己喜欢的老师,与之保持友好的关系;不接受自己不喜欢的老师,甚至对其持全然拒绝的态度。
参考文献:
1.肖静李琴仁燕琴等:《中国青少年心理健康状况调查报告》
学习心得
经过近一周得查找与阅读^论文，询问身边的青少年。可以简略总结青少年的心理健康分为：生理素质与心理素质，这两种是人最基本的两种素质。
通过学习，我可熟知：人的心理有两大基础，社会生活基础与生物遗传基础。
青少年心理的过渡时期为叛逆期，叛逆期需要家长仔细发现孩子的成长变化，尊重孩子的自尊。相信孩子可以独立处理事情，表扬孩子，即使遇到困难，出现错误，给予安慰，耐心指导孩子。家长敢于向孩子提出请教，自己的过失敢于承认。在孩子面前做版样。换位思考站在孩子的方向想问题，多沟通、交流。
