中小学新教师心理应激对策的心得(二)

中学生因素是一个重要的应激源，对新教师来讲管理经验的缺乏无疑是一个很重要的原因。一些被新教师接受的较为先进的教育理念和学生管理模式在现实当中并不能发挥出理想的效果，这种很普遍的现象往往会给新教师带来极大的困惑和压力。再加上八九十年代出生的学生一方面自我中心严重，集体意识和劳动观念淡薄，另一方面自我意识又觉醒较早，民主平等和参与意识都比较强。这种充满矛盾的特点又不可避免地给初涉教育工作的新教师造成了很高的心理应激。

还有，新教师社会阅历浅、易受外部环境影响，自我调节和处理复杂人际关系能力较弱。这些特点使得新教师对组织氛围的好坏很敏感，换句话讲，新教师在组织氛围的压力前显得更脆弱些。国外的一些研究也证实：缺乏经验的年轻教师比经验丰富的老教师在学校纪律、领导行为等外部因素上容易造成更高的心理压力和紧张。

同样地在职业发展上，由于自身对教育工作的难度和复杂程度认识不够，业务水平又不高，再加上在评职称等方面存在一些不尽完善的地方，很自然地，进取心强占主流心理的新教师就会因此而产生强烈的挫折感，最终出现了过度紧张与焦虑的心态。

至于新教师在“减负”和教师聘任制方面受到的压力较低，这可能与当前“减负”工作并未真正落到实处，大部分学校并未实行真正意义上的教师聘任制有关。这也告诉我们，在当前任何一步教育改革都会极大地受到社会政治、经济、文化心理等各方面影响，如果单靠教育自身的努力是很难成功的。

二、不同新教师的心理应激