特殊群体（大学生、职员）拖延行为的研究 (2)(二)

三：大学生这个群体的拖延现状及研究：

大学生这个特殊群体国外研究发现70%的大学生有经常性的拖延行为,国内研究结果也有20%的大学生存在较为严重的学习拖延行为。拖延行为严重影响了学生们的学习效率,因而引起社会的高度关注和研究热潮。关于拖延的相关调查研究数据则更有力的揭示出拖延行为的普遍性：调查发现，大学中有接近95%的学生存在拖延行为；Ferrari等指出在普通人群中25%的人将拖延报告为一个严重的问题,约40%的人曾因拖延而蒙受了经济上的损失。我国学者甘凉梅，余嘉元曾对江苏某职业学校的39名大三学生做过调查,研究发现除一人外,其余97. 43%的学生报告他们常常会拖延,其中拖延程度较严重者也达到了25. 64%。随着调查的不断深入，发现虽然社会生活节奏在不断加快，但拖延人群的数量呈上升趋势，拖延已经成为一种世界性的流行病  拖延是一个包含认知、情感和行为的复杂过程，许多的研究结果表明拖延行为会带来一系列严重的后果，它不仅导致个体作业成绩的下降和工作业绩的降低，给人们的学习和工作带来严重的负面影响，并且长期拖延还会引发焦虑、抑郁等负面倾向，对个体的身心健康产生消极的影响在此介绍其相关研究现状，为心理健康从业者针对拖延的矫正提供尽可能多的角度国

内外的研究者认为,拖延不利于学习任务的按时完成,为此有必要进行关注与重视.大学生的拖延行为的原因有很多;其中主要的原因是害怕失败和厌恶任务,而与之相关的因素有人格特征、非理性信念、任务性质等,目前主要是通过团体和个人的形式对大学生的拖延行为进行干预.拖延是日常生活中一种常见的现象，大学生的拖延行为尤其普遍。长期习惯性拖延是一种问题行为，会对个体的作业成绩以及身心健康产生负面影响。深入探讨研究拖延的内在动机和影响因素，不断完善已有拖延理论，为临床上拖延行为的矫正提供理论依据非常的重要和迫切。 以往研究者在研究拖延与自尊和自我效能感的关系时，并没有对拖延类型进行划分，这有可能会混淆研究结果。本研究对拖延类型进行了划分，在把拖延类型划分为唤起性拖延和回避性拖延的基础上，分别探讨了唤起性拖延、回避性拖延与自尊和自我性效能感以及归因方式之间的关系。自尊和自我效能感都属于一种主观的自我体验和评价，而不同的归因方式可能会导致不同的自我体验和评价，据此认为归因方式在唤起性拖延、回避性拖延与自尊和自我效能感之间可能会存在中介作用，对归因方式的中介作用进行了检验。 本研究主要采用问卷法，对522名大学生进行了调查，研究结果表明： 1、唤起性拖延与自尊、自我效能感之间存在显著负相关，与外归因方式之间存在显著正相关。 2、回避性拖延与自尊和自我效能感之间存在显著负相关，与外归因方式之间存在显著正相关。 3、逐步回归分析表明，回避性拖延能够预测低自尊和低自我效能感，唤起性拖延不能预测低自尊和低自我效能感。 4、外归因方式在唤起性拖延与自尊和自我效能感之间中介作用显著。 5、外归因方式在回避性拖延与自尊和自我效能感之间中介作用显著。