中小学教师心理健康问题研究(二)

在当今应试教育背景下，高考和中考的升学率竞争日趋激烈，社会对学校的评价标准以升学率高低、考入名牌大学和重点高中的学生数量来衡量，这就使得各级行政部门的领导以本地高考和中考的升学率为标准评价学校的办学水平。在这样的评价体制下，学校为了提高教学质量采取多种手段，制定各种制度，以各种条条框框来约束教师，一切以高考和中考的成绩好坏来评价教师的教学水平。每次考试结束后，学校在给学生排名的同时也给教师排名，学生考试成绩代表教师的教学成绩。对于所教学生考试成绩不好的教师，学校领导会找当事人质问，使教师心理受到极大压力。在这样的评价体制下，教师之间也存在着激烈的竞争，为了不让其他教师超过自己，甚至采取多种不恰当的办法，比如：不让其他教师知道自己布置的作业，不让其他教师知道自己给学生出的练习题，不让其他教师听自己的课等等，以防其他教师超越自己。

（二）部分教师受自身性格因素的制约

很多教师整天忙于工作，无暇充实自己的生活，没有时间出去娱乐放松。很多老师整天被看书、学习、教学工作忙的不可开交，没有时间做任何事情，没有业余爱好，无法放松紧张的工作情绪；有的老师自身性格内向，不愿意与他人交流，心里有烦恼没有知心朋友倾诉；特别是一些年青教师，自身是独生子女，长期受父母娇惯以及独生子女本身的性格特征直接影响健康心理的形成。有的教师好胜心强，不甘落后，不肯让别人超过自己，有的教师为了让那些成绩差的学生考出好成绩，甚至会采取暴力手段，如训斥、体罚学生。近些年来，随着各企事业单位人事制度改革的深入，学校管理引入竞争的机制，增加了教师的压力，而许多教师已经形成的惯性工作方式难以适应如此大改变，这就导致心理问题的产生。

（三）职业倦怠