浅谈职业技能培训中的有效方法(二)

在职业技能培训中，培训讲师在沿用传统教学方法的同时，要寻求教学形式的多样化，把传统的、单一的、落后的教学手段改成多样化的教育手段，除了培训讲师课堂讲授、实践操作以外，还应当积极鼓励参训学员进行自主学习、协作学习。

大部分参训学员都有自己的学习方式，喜欢按照自己的方式和进度参加学习，有些参训学员还带着以往碰到的实际问题来参加培训，培训讲师在鼓励参训学员按照适合自己的方法达到学习目的同时，也应当认识到完全依靠参训学员的自主学习是不现实的，而是应当将培训讲师的指导与参训学员的自主学习结合起来。

在职业技能培训中，有很多培训课程除了基础理论讲授外，还包括与之相应相互配合的实际操作课程。在进行实际操作课程的教学过程中，完全可以由培训讲师下达相应的任务而由参训学员自行组合进行操作实践练习，这在参训学员已经对基础理论知识有了一定程度的了解后，进而确保参训学员在实践上能哆彼此进行及时的补充、鼓励、配合和交流。这样，培训计量不仅能够更好地完成培训课程，而且也是培养参训学员团队合作精神，充分发挥参训学员主观积极性的较好方式。

二、要承认参训学员个体差异，因人施教。

人类心理的生理基础研究表明：除孪生者具有相同的染色体配对组合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何两个人的遗传因素相同。这是人和人之间永远存在者个别差异的根本原因。人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承担社会角色的不同，在成人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的教学方式在忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了参训学员的创造性和创新精神。