关于传统文化在小学教育中有效渗透问题的分析(一)

关于传统文化在小学教育中有效渗透问题的分析

在21世纪新时代,中共中央和国务院越来越多重视中国传统文化。传统文化教育问题已逐渐引起我国教育界的广泛高度关注。2017年1月,中共中央办公厅,国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》》。18大以来,在习近平总书记带领下，各级党委,政府一直在积极努力推动中华传统优秀文化的保护继承和繁荣发展。习总书记说“文化是一个民族的悠久历史，中国传统文化积淀着中华民族的最深的精神追求，代表了中华民族精神的独特认同。”习近平总书记指出: “传统文化是中华民族的精神家园，读优质传统文化的书籍，是含金量高的文化阅读。”了解中国传统文化的精髓,加强对中国中国传统优秀文化的科学研究和理论分析,使其成为中国人民最基本的文化基因,从而充分适应我国现代文化与我国现代经济社会的和谐稳定发展。

在中国,“国学热”和“儒家热”越来越流行,提高中国传统文化主导地位的呼声越来越强。全国各地的小学校园也将继续努力促进中国传统文化教育。小学主要精力应该集中在古诗启蒙教育上,朗诵浅显的古诗。初中学校注重学生了解中国传统文化,并积极组织初中学生参加中国传统礼仪和民俗节日。高中教育侧重于提高理性认识,主要内容侧重于中国古典文学与中国传统文化艺术。形式不同,但目的都是为了继承中华传统文化。小学开展传统文化教育阶段是国家促进开展传统优秀文化素质教育的重要基础形成阶段。但是,不同地区的小学实施传统文化教育的实施方式不同,这导致小学相关教育工作的不能顺利开展,存在很多问题,相关研究也存在一定缺陷。

一、传统文化在小学教育中问题分析

(一) 传统文化教育重要性的认识不足

自新文化运动以来,传统文化以蜿蜒曲折的发展方式持续下来。传统文化受到新文化运动的深刻批判,新中国成立早期教育教学环境的困难,文化大革命期间的严重挫败以及应试教育带来的障碍。这已经完全成为一种可能即传统文化不能引起社会上人们的高度关注。在这种历史背景下,似乎很难完全复兴和继承发展良好的中国传统文化。而且,我国仍然存在着过度重视经济发展和物质社会建设。相对于发达国家来说,我们在新的世纪的精神文明建设才只是刚刚开始。尽管我们拥有无与伦比的传统文化底蕴,但当代中国大量存在的盲目拜金主义意识已极大地严重阻碍了传统文化发展。在这种社会环境中,学校,教师和学生家长不可避免地产生误解对于中国传统教育文化重于教育。

(二)课程和教科书体系不完善

学校没有进行统一规划和合理设计教学课程,缺乏关于开设中国传统文化知识课程的教学系统思考和教学规划。其中“唯分数论”也是有一个重要原因。大多数学校选择了在非正规化的传统文化教育,因为它不会影响学生成绩或学校升学率。这不仅能应付国家职业教育要求,而且还能不干涉任何常规教育课程。由于这种因素影响,缺乏系统的规划是不可避免的。当前,官方认可的传统文化教科书是相对分散和体系不完善。一些小学学校本身对开展传统文化素质教育的工作重要性仍然有待不断提高。因此,在规划我国传统文化教育和现代教育教学内容时,总体设计的巨大重要性总是被人们忽略,课内和课外的关系是具有很大问题的。

(三)教师素质普遍较差

尽管国家长期以来一直在倡导和继承传统文化,但由此产生的热度并没有改善小学学校传统文化教育的状况，非专业的传统文化老师反映了这一点。他们基本上是语文老师兼职传统文化课程。专业素质较差是不可避免的,不可能教授更深,更全面的传统文化。中文老师经常把传统文化课程变成语文课程。

(四)普遍存在重视理论教育忽视实践教育