浅谈小学听说能力的培养(一)

浅谈小学生听说能力的培养

   随着知识、经济时代的到来，将使得社会和劳动进一步合作化，人与人之间的交往日益频繁密切。在这个快速发展的趋势，对社会成员的口语交际能力提出了非常高的要求，这种社会需求也引起我们学校教育的变革，大力培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这一理念一再唱响。为更好地传播与践行这一课程理念，更好地促进学生听说能力的形成与发展,我在实践中注重训练学生的听和说的能力，而且在口语交际中培养他们 的语言表达能力。针对学生的实际应用和自身特点。

一．听说能力的含义

   听说能力就是指听的能力和说的能力 具体来说 听就是要能够理解听到的内容，包括表面意思和背后隐含的意思 说就是能够流畅表达自己的意思，包括语言的清晰流畅和语义的明白清楚 

二．培养小学生听说能力的策略

 听说能力是重要的交际手段，在语言生活中中占有十分重要的地位。在语文教学中有必要加强学生听话能力的培养。培养学生学会倾听，学会说话。培养的主要途径是训练，训练的内容主要有听懂，会说普通话；表达要有条理，语调适当；注意表达时的表情、场合、对象。说话有礼貌。训练要贯穿于语文教学的各 个环节，内容要走进学生，贴近生活。最终养成文明和谐地进行人际交流的素养。

 要调动学生爱听、想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题。我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯，自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能力。同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容置疑，提出自己的见解。形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。《夜莺的歌声》时，我们可以让学生根据故事情节发挥丰富想象进行课本剧表演，这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发他们学习文章的兴趣，又在潜移默化中提高了学生的听说能力。另外根据教学的需要，教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等 

样式各异、风格活泼的听说训练，丰富了语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂上的主人。如上《欢乐的泼水节》时，我们可以边让学生欣赏有关泼水节的课件，边让学生聆听课文中的优美语段，然后让学生谈谈对课文的总体把握，这样不仅让学生受到美的陶冶，更为学习课文作了一个较好的铺垫。  

设计情境是指充分利用直观形象，为学生设置生动具体新颖活泼的语言环境，激发学生说话的情趣。情境设计多种多样，例如，可设计一些动作，表演活动及绘画、剪纸活动等。引导学生边观察边练习说话。 

大自然是一幅生动的大画面，为训练学生说话了生动的材料。教师要注意组织学生观察大自然的花草树木。虫鱼鸟兽以及其他景物，还可以观察各个季节的主要特征。教师在每次观察之前要确定观察目的。安排好说话练习。通常在观察前要做好语言准备工作，尤其你年级更要做好提供词语的准备工作。在观察过程中仍需要重点指导，也可以边指导观察，边引导学生练习说话。  

 教师应根据不同的教学内容，灵活地变换听说训练点。在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听话的要求，在课堂上让学生听清楚教师的问题，听清楚同学的回答，同时边听边注意发现疑难，然后与大家交流，这样听才有效果。在写作教学中可进行音响写作训练，综合训练学生听说能力，让学生根据看到或听到的消息展开丰富的想象，创设情境，完成写作构思，阐述他对这些消息的理解，这样既训练了学生听说的能力，又培养了学生对事物的感受能力。此外我们可进行抗噪音干扰训练，鼓励学生在声音嘈杂，喧闹的环境中听记、听写，以训练学生的注意力，也可进行模拟听说训练，播放广播，电视录音，让学生速记并加以复述，以训练学生敏捷的反应速度。