那一天她几乎没有跟其他小朋友接触，自己坐在自己的位置上一言不发。放学之后我便给家长打电话反映孩子的在校情况，并了解到孩子在家情况，他们是外地的，老家有较重的重男轻女的思想，家庭并不富裕，但生了三个女孩，雨荷是老大，她平时在家就很内向不爱说话，特别是遇到陌生的人，雨荷特别依赖妈妈，在幼儿园的时候就发现她很少和其他人玩耍，喜欢自己一个人玩。了解到情况之后我便开始有意无意的接触雨荷，抱抱她，而且把同桌给她换成一位话比较多又很开朗的一个同学，希望能够影响到她，课堂上常常因为她学习上小小的进步鼓励她，课后也为她积极点赞。同时，常常和家长联系沟通孩子在家在校的情况，请家长多与孩子沟通交流，学着分享学校快乐的事。慢慢地我发现雨荷开始和小朋友们一起游戏，有了明显的进步，也能和不熟悉的同学玩耍了，见到老师也能主动向老师问好。
二、影响师生沟通效果的因素
（一）小学时期的身心发展特点
1．身体特点
身高和体重年年明显增长，身体发育的速度也表现出明显的性别差异，由于身体的急剧变化，其动作、行为可能产生一些失衡的现象，大脑和神经逐渐发育，13岁左右是关键期，情绪易波动，感情十分脆弱。
2．心理特点
情绪易波动，注意周围环境，自控力不足，缺乏耐心，有依赖性，爱抚的需要迫切，随着年龄增长，性格特征开始突出，男女生区别日趋加大。教师应注意辅导自控力，引导学生自立自强，多关注，爱抚引导，教会孩子尊敬长辈，尊重老师，男女生注意分开引导教育等
（二）教师方面因素
有的老师，只在办公室里研究教材，不经常跟学生接触，有的老师，对学生缺少热情，态度冷淡，教师热情，学生才愿意接近，才肯讲心里话。或许有的老师只偏爱少数学生，没有做到一碗水端平，导致部分学生孤立无援，跟老师疏远。有的老师讲话不注意，伤及学生自尊心，未注意地点场合和分寸，对学生关心体贴不够，由于学生不成熟，依赖性很强，情绪波动大，遇到问题尤其需要老师的同情、理解和帮助。如果老师能够在思想、学习、工作和生活上多关心体贴学生，就会促进师生间的沟通交流。
三、师生有效沟通的方法措施
（一）谈话沟通前要做好充分准备
在与学生进行谈话和沟通前，教师要认真做好准备工作，要对谈话和沟通的对象的思想、心理、行为、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等方面的事情，要有一定的了解，做到心中有数。这是谈话成功的一个前提首要条件，因为只有了解了这些事情、内容，你才知道从哪里“下手”，找到有效沟通的切入点。
（二）谈话沟通前要把握好时机，选择合适的场合
一般情况下，在与人沟通交谈，如果善于捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果往往会事半功倍。但是如果，不看时机、场合，想谈就谈、想说就说的话，往往会达不到自己预期的效果。一般情况下，我们可以在学生内心抑郁需要排遣时；满心欢喜，需要认同时；遇到麻烦，需要指点时；骤遭不幸，需要安慰时；选择与学生谈话沟通往往是比较好的时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，谈之无益。当学生犯了错误，已经受到批评，正在自责，需要谅解时，不宜立刻跟进批评。就事论事的方法要适当地用。另外，与学生谈话不一定只限于在办公室里，由于办公室里面的老师较多，所以一般的谈话沟通都不易于在办公室里面交谈。课堂上、下课时、半路上、吃饭时、宿舍里等等都可以作为谈话的时间和地点，一个眼神、一个手势、一个微笑、一句问候、一席关心都是谈话和交流。随时而谈，随地而谈，随事而谈。
（三）讲究谈话沟通中的策略
1．谈话中要平等对待与尊重学生
在谈话沟通中，最为重要的一点就是学会平等地对待学生，尊重学生。首先，与学生谈话是一个双向交流的过程，作为教师，不可居高临下，盛气凌人，摆架子；也不能把自己的观点强加于人，而应该允许学生发表自己的观点和看法，并多听听学生的想法，让他们把心中的体验、感受、困惑、怒气、忧愁尽情地倾述出来，懂得与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育，再根据他们的具体情况，进行正面引导，侧面鼓励和帮助。这样子，我们才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
其次，我们找学生谈话时，态度要和蔼，表情要友善，目光要温和，给对方以亲切感、实在感；如果在谈话过程中，我们带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到，若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。
在谈话过程中，我们也可以根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图。
2．谈话中要欣赏与鼓励学生
学生做错了事，不是抓住错误不放，而是应该抱着“治病救人”的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长（处）计议，这样才能产生好的效果。学生表现好时、成功时，要鼓励、赞扬学生，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。而对于那些处于失意、气馁、苦恼、不思进取的学生，我们更加需要多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他们去勇敢地乘风破浪。
3．谈话要因人而异、因事施法
我们找学生谈话不可千人一面，因为学生在性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况等方面存在较大差异，所以我们谈话应该具体问题具体分析，因人而异，因事施法。性情豪爽的同学，谈话可以开门见山；但面对自尊心较强的同学，谈话就应旁敲侧击，含蓄一些，不要硬把一层“窗户纸”捅破，让学生没法接受。
（四）教师要做一个有心人
与学生谈话完后，尤其是一些犯错误的学生，如上课讲话、搞小动作等，由于那些不良好的行为习惯一下子很难改过来，所以平时的学习、生活当中，教师还需要留心观察学生，适时的指导和教育学生，当学生做得好的时候，要及时表扬，肯定；当学生再犯的时候，要适当的提醒，并鼓励好学生，让他明白自己的错误，并好好改正过来。
结语
教师只有与学生进行良好的有效的沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。作为一名还未完全成熟的新教师，我们都应该重视与学生的沟通，在沟通中和学生一起成长，不断丰富教书育人的经验，以期有更大的进步和收获。
参考文献
[1]杨娟丽.沟通—教师与学生之间桥梁[J].小学教学参考(综合). 2006年10期，开篇.
[2]于红玉.浅谈教师与学生沟通的方法[J].黑河教育.2008年第一期，第16页.
[3]王秀芝.教师如何与学生沟通[J].黑河教育. 2011年07期.
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