对学习后进学生的发展性评价策略的个案研究(三)

后进生C，男，三年级学生。后进生C的家庭条件比较优越，父母对他的要求也很宽松，不管是学业还是生活上，都没有任何苛刻的要求。在三年级下学期之前，学生C的成绩一直处于中等水平，但是爸爸认为学习好坏关系并不大，只要不是太差就行了，在学校学习的主要目的也是将来能上个大学，有一纸文凭。因为学生C的父亲虽然生意做得很大，但是文化水平比较低，这让他多少有一点自卑，所以他希望将来自己的孩子能上大学，给自己争得面子。学生C从小就很聪明，反应灵活，而且酷爱玩游戏，即使这样，他的成绩也一直保持在中等水平，所以父母也并未放在心上。

成因分析：

家庭教育的失误，后进生C的家长在学生的学习方面属于放任自流型，如果不是因为学生脾气变得暴躁无常，也很难引起家长的警觉。因为父亲的想法很简单，即使学生C考不进大学，以后也可以花钱买进的，庆幸的是他的这一想法没有传递给学生。但是家长长期在学习上的不管不问，让学生把学习看的很“淡”，学习本身在他眼里是一件可有可无的事情，成绩的好坏也不会影响他的情绪或生活。 其次学生C缺乏强烈的求知欲。求知是学生的正常的需要，没有一个大脑健全的人会不希望获得各种各样的知识，之所以有求知欲强烈与不强烈的区别，是由于内外因相互作用的结果。

教育策略： 

教师要经常家访，尤其要重视对后进生的家访，多与家长进行沟通，让其认识到学习并不因得一文凭而终止。社会是一个大学校，人生是一个大课堂，那一纸文凭也只是孩子曾经学习经历的证明，并不能代表孩子在社会这所大学的学习成绩。人生之路如沧海茫茫，谁也不知道前方是什么境遇。学历虽然可以拓宽就业机会，但能力才可以帮我们把握到机会，学习力才能使我们把握住机会。请家长摆正学历在心中的位置，要传达给孩子正确的家庭教育学习观。孩子缺乏求知欲，是受不良的家庭教育阻塞了孩子的兴趣。教师要帮助家长通过培养学生良好的心境、利用暗示、目标、计划等策略去激发孩子学习的欲望。向家长汇报该生在校的思想表现和知识缺漏情况，与家长密切配合，共同做好后进生转化工作。其次在教学中教师要帮助后进生掌握学习方法。例：在预习方面，我们的预习分为三步:先粗读，即先让学生C读懂本节课所学知识的大体内容，对不理解的做出记号；然后在粗读的基础上再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法;最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。另外，指导他学会将学习过的知识点进行归类，并将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，要求他学习总结各自的特点，然后拿出题型让他思考应该用什么方法来解，再具体操作。这样可以增强他对几种方法的理解、掌握，并可以使他在面对不同的问题时灵活运用不同的方法。

启示： 

最后，家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，家长对孩子的言传身教，往往体现在非智力因素方面。孩子成为一个什么样的人，在某种程度上，首先取决于父母。教师要引导家长培养孩子健康的人格和乐观向上的精神，培养孩子良好的学习习惯，注重教给孩子一些正确的学习方法。引导后进生对学习进行合理归因；指导家长转变教育观念，改善教育方法，通过家长的改变带动孩子的改变。从前面的案例中我们也可以看出，家长与孩子沟通出现问题，对孩子缺乏耐心，丧失信心打骂孩子造成孩子自暴自弃；家长传达给孩子不正确的家庭教育观致使孩子胸无大志，思想空无，精神散漫，无心向学；后进生对自己学习的归因不当，造成学习目的不明确、学习习惯不良。但有些学生后进生中大多数属于智力正常的学生，他们与其他学生一样有着良好地学习潜力，但是后进生原有的知识量少质差，认知方式机械消极。所以需要对后进生适当减慢速度，夯实基础，改善认识方式，从而提高认知水平。

总结

学习后进生问题是现在和未来都需要长期面对的问题，因为有学校的地方就会有后进生出现，没有后进生的教育只是一种美好的愿望。学习后进生只是暂时性的成绩落后，通过教育转化是可以充分发掘其潜力的。教育者要树立正确的教育观念，与家长密切配合，帮助家长树立正确的教育观念、掌握教育方法，营造和谐的家庭氛围，共同帮助后进生转化为一名全面发展的优秀的学生。    

本文以个案研究学习后进生的不同表现和特征，分析了致使初中学习后进生产生的内外因，包括学校教育、家庭教育和学生自身的原因。最后，针对初中学习后进生的成因，提出了相应的转化策略。