也说语文的教学乐趣(一)

也说语文的教学乐趣

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，而英国哲学家克洛克说：儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们的兴致高，心里想做的时候，这两句话虽然出自不同的口中，却道出了教育的真理，语文教学也是更加如此。如何使学生感受到学习语文的乐趣，让学生爱上语文，并愿意学习语文呢？我是这样做的

一、乐在阅读当中

在词语教学中，我们让学生对词语有感情朗读，通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。我在教学《我的长生果》时，先出示词语：呐喊助威，如痴如醉，落泪如珠、囫囵吞枣，不求甚解，牵肠挂肚，如饥似渴，不言而喻，黯然神伤，呕心沥血。第一次引导孩子们边读边想象、你的脑海里出现了怎样的画面？什么样的画面？让孩子们先用自己的语言说一下这些词语的意思和字的结构，然后再指导朗读，指导反复朗读。第二次引导孩子们；要求试着将这些词语分类，再边想象边品读，读出每个分类截然不同的景象。在学生们熟悉整篇文章后再根据课文内容解释这些词语的意思，结合课文给学生们讲解帮助学生更好地理解课文内容，孩子们就能触摸到作者饱含的浓浓深情。

二、学在其中

叶老先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容以礼法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”朗读可以形成良好的语感。背诵又是理解语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积累下来。我在教学中很注重学生的朗读。还经常给学生做一些范读，指导。让学生的心灵受到启发，从而培养学生良好的语感。我在教学《一个中国孩子的呼声》时，首先让学生自读，初步体会雷利失去父亲的悲痛和对和平的渴望，然后指导学生朗读，当读到现在这顶现在这顶蓝盔盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜，接得到却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。我运用了低沉地、缓慢的语气进行范读，听着同学们的泪水在眼眶里直打转，然后提问，老师运用了什么样的语气，表达了作者怎样的情感？学生自然回答正确。然后，我要求学生运用同样的语气来读，有些同学的声音都有些哽咽了，显然，同学们已经感受到了小作者的悲痛心情。当读到“啊”！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！我大胆放手，让孩子们自己去读。没想到他们朗读时语调逐渐提高，特别是三个“和平”！层层递进，表达了作者强烈的渴望和平的感情，我的心也被深深地打动了于是，我借机推波助澜，请同学们把这一段有感情的背诵下来。结果，同学们的背诵速度比平时快了两倍，这让我更加体会到感情朗读的重要性，我以后要加大朗读力度，要鼓励学生们大声朗读，带感情地朗读，体会朗读的乐趣，慢慢地进入学习状态，爱上语文，快乐学习。