学前留守儿童心理发展中存在的问题及原因分析(三)

首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致留守儿童的数量越来越多。留守儿童周围的人现在的生存压力很大，他们也没有时间和精力去关注他们。其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。

（四）自我控制能力差

以上引起留守儿童心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；留守儿童本身的自我调控系统就是其内部因素。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。

五、解决留守儿童心理问题的对策分析

（一）完善家庭教育，建立良好的亲子关系

1、留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。留守儿童大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了留守儿童能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。

2、寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

作为留守儿童的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对留守儿童进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。

（二）加强学校教育，重视学生心理问题的疏导

1、建立留守儿童专项档案，并重视心理健康教育课的开展。学校要建立留守儿童档案，把留守学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，关注留守儿童心理、生理的细微变化。另外，学校开设心理健康教育课，开展心理辅导，使留守儿童的心理障碍能够得到及时疏通引导。

2、要改变现有的以分数为主的教育观念。教师应该对农村留守儿童加强人文关怀和心理疏导，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，塑造他们良好的心理健康状态。

3、开展各种班集体活动，使留守儿童融入到班集体这个大家庭中。通过开展各种班集体活动，留守儿童和其他学生一起参与、一起合作，使他们感受到自己也是班集体中的一员，从而使他们在心理上有所归属。

4、强农村寄宿制学校建设。加强农村寄宿制学校的建设，留守儿童就可以在教师的专业管理下，在集体生活中健康成长，这是对严重缺失的家庭教育的有力补偿。[8]

（三）政府应鼓励加强农业生产

留守儿童的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决留守儿童问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。

（四）加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能

构建强有力的综合性社会支持体系，形成封闭的支持网络，是短期内有效解决留守儿童心理问题的关键。

1、动员社会各界力量，共同搭建“留守儿童爱心之家”

由教育部门牵头，联合妇联、共青团等群众组织筹建“留守儿童爱心之家”，吸纳社会上一些离退休干部、大中专学生、爱心人士共同参与进来，采取有偿托管教育的模式为农村留守儿童提供健康成长的优良环境。

2、农村基层组织理应充当关爱农村留守儿童的有力主体

农村基层组织要借助新农村建设契机，整治村庄卫生环境、新建娱乐活动场所、纠正赌博等不良恶习，以积极向上的舆论氛围引导全村人民共同关注留守儿童的健康成长，为他们营造一种和谐的成长环境。

3、开展和倡导以帮助农村留守儿童为主题的义务支教活动

省级教育部门、共青团组织要联合各大中专院校，招募一批富有爱心、有一定心理辅导常识、多才多艺的大学生，利用暑期“三下乡”等活动形式深入开展“送医”、“送教”、“送艺”等义务支教活动，给留守儿童提供人格发展和心理健康辅导。

（五）提高留守儿童自我调节能力

留守儿童存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确的态度和内心不平衡所致。父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态，正视现实、面对现实。在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力。作为留守儿童，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难。

结束语

总之，本文通过文献研究的方法，搜集了大量关于留守儿童心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对留守儿童的教育对策。本文主要从对留守儿童自卑、孤僻、不合群以及渴望亲情方面进行了深入的探讨，在解决对策中主要从家庭、学校、政府、以及留守儿童本身等方面来进行阐述，为留守儿童营造一个良好的生活环境，帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。然而，由于个体心理存在内隐性，本文仅用文献这单一的方法进行研究，很难全面的掌握留守儿童的心理问题，这在我们今后的学习研究中，综合运用多种研究方法，全面地、深入地对留守儿童心理问题进行研究，分析其问题产生的原因及解决策略还有待进一步的探讨。

参考文献

[1]项继权：《为农民工子女教育提供制度保障》，《农村工作通讯》，2005年，第3期。

[2]罗国芬：《余凌.留守儿童调查有关问题的反思》，《青年探索》，2006年，第3期。

[3]许立华：《关于农村留守儿童教育的理性思考》，《中共山西省委党校学报》，2005年，第12期。

[4]吕绍清：《中国农村留守儿童问题研究》，《中国妇运》，2006年第6期。

[5]鲁秀美，李培湘：《农村留守儿童问题的成因及对策思考》，《黑河学刊》，2007年，第1期。[6]丁杰，吴霓：《农村留守儿童问题调研报告》，《教育研究》，2004年，第10期。

[7]周全德，齐建英：《对农村留守儿童问题的理性思考》，《中州学刊》，2006年，第1期。

[8]刘祖强，谭淼：《农村留守儿童问题研究:现状与前瞻》，《教育导刊》，2006年，第6期。

[9]江荣华：《农村留守儿童心理问题现状及对策》，《成都行政学院学报》，2006年，第2期。