教师与学生成功(或失败)沟通方法的案例研究 (3)(一)

教师与学生成功(或失败)沟通方法的案例研究

我们的一切教育活动从本质上说就是师生双方借助于交往和沟通而实现的，本文陈述了一个教师与学生成功(或失败)沟通方法的真实案例，教与学是师生在相互沟通中进行的,良好的师生关系是产生教育效果的首要条件, 对学生品德的培养，学业的提高，差生的转化以及师生的身心健康都有极大的裨益，在教学中起着极其重要的作用。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。

一、案例分析沟通失败和成功的原因

1、中考过后，照例是一节讲解课。上课不到10分钟，王江龙同学又在翻来覆去的翻卷子，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面做起了小动作。“王江龙”我大声喝道：“你在下面干什么？”。他脸突的就涨红了，随即一梗脖子：“我不想听！”“你，既然不想听，那就请到我的办公室休息吧”我故作轻松地说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

这个老师用惩罚手段强压下去，失败的沟通导致王江龙和老师都很生气。我认为在课堂上要民主、平等，师生之间应“换位思考”，在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，站在学生角度设计他们喜闻乐见的教案，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方案，才能得到学生欣赏。

2、在与学生沟通的过程中，给我印象最深的是班上的周迪。这名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧如此。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

要想教育好学生，就必须了解他们的性格、兴趣、特长、爱好以及家庭情况，了解他们的优点和缺点，这样才能扬长避短激发他们的学习兴趣。面对缺点较多的学生，教育者全面看待学生，挖掘他的闪光点。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。教育中要注意谈话艺术。要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。

二、影响师生沟通效果的因素

1、教师方面影响因素

错误的师生观，教师对一般“问题学生”存有偏见，导致教育行为失当。许多教师认为管束“问题学生”的惟一办法就是要“狠”，必须压服他们，务必把他们的锐气“磨平”。由此，教师在师生矛盾发生时往往不能对学生一视同仁，甚至拿某个“问题学生”开刀，以便“杀一儆百”。 对待学生时常常表现出命令、强制、和霸权的特点。有这种观点的教师当然不能和学生进行有效的沟通。

教师本身的职业压力导致教师们情绪紧张、厌倦工作、逃避责任、对学生冷漠……他们不愿再耗费大量的时间和心力与学生沟通，有时候，教师还可能将自己的不良情绪发泄在学生身上，从而导致师生沟通状况的更趋恶化。

师生沟通的内容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。教师阅读量少、阅读面窄谈话艺术运用错误，沟通技巧欠缺，必然会导致结果截然相反。

2、小学生的身心发展特点因素

儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入小学新集体后，在集体中的定位，仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不会与人正常交往。小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪,导致师生关系淡漠。