关于二年级口语交际能力的思考

随着现代科学技术的发展，各种沟通交流媒介不断涌现，给人们的社会语言生活带来了翻天覆地的变化。日常沟通的语言不单单局限于传统的口头表达以及书信形式，而是增添了不少更加丰富的口语交际内容。自新课程改革实施以来，中华人民共和国教育部制定的2011版义务教育《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这一要求指出了口语交际的作用，也充分说明了口语交际的重要性。为了达到新课改所提出的这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。由于生活环境的不同，家庭背景的不同，兴趣爱方面的不同，学生的口语交际能力参差不齐，如何因材施教，综合提高学生的口语交际能力，改善口语交际能力偏低的现状，让每个学生发展成了一大难题。

通过在小学课堂的实习中感受到了小学生在口语交际方面的落后与不足，课堂的教学无法达到良好的效果，因此对小学生口语交际能力的现状进行研究具有十分重要的意义。

一、教师方面的对策

1.创设情境，帮助学生培养兴趣

根据前文可知，教师在教学的过程中往往忽视了口语交际能力这一重要环节，没有利用一定的时间与空间去帮助学生创设良好的口语交际情境，帮助学生培养他们的口语交际兴趣。因此，小学生口语交际能力偏低的问题并没有得到很好的解决。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 老师在日常的教学过程中，要充分意识到学生的主体地位，创造出独立良好的口语交际氛围，鼓励学生多读，多说，多写。激发学生想要多读，多写，多说的欲望。生动逼真的口语情境的展现是极富有感染力的，它可以激发学生内心深处最真实的情感体验，从而激发他们强烈的表达欲望。学生有了想说想读的欲望之后，自然而然会对口语交际产生更加浓厚的兴趣，也会更加积极主动地去学习口语交际方面的内容，这对日常的课堂教学以及日常生活的沟通交流都是极富有助益的。

2.鼓励学生多读多写

根据调查显示，学生在日常的学习中，受学校条件限制，接触到的知识多以教材内容为主，课外阅读贫乏。这在一定程度上影响了学生的知识储备，也影响了学生的口语交际发展。古语道：“书读百遍，其义自现。”读书对于小学生来说是一个必不可少的过程。作为语文老师，要有意识地带领学生多读书，帮助他们养成良好的阅读行为习惯，提高学生的阅读能力，从而激发他们内心想要多读书的一种欲望。读书还可以培养学生的语感，促进他们的口语表达能力。当然，在读书的过程中，老师也要有意识的引导学生读一些适合学生阅读的文章和内容。“读书破万卷，下笔如有神。”读和写是分不开的。学生在读的过程中，可以有意识的把自己读到的精彩，印象深刻的部分记下来，从而应用到自己日常写作中去。读为写创造了一个前提，写是读后知识串联的一个成果。

3.更新教学理念,重视口语交际