在与教师的访谈和调查中发现，教师们的日常课堂教学重点都围绕在重点课文的知识点讲解上，整个课堂的教学遵循的模式也是最基础的我教你学，没有把更多的读和说的机会留给学生，也没有意识到语文书上口语交际部分的重要性。任务式的教学只是单纯的为了提高学生的考试成绩而进行。真正有趣的语文课堂应该把主动权放到学生手中，尽量让每个学生都能参与到日常的口语教学活动中来。

4.拉近与学生之间的口语交际距离

教师在日常的课堂教学中要摆正自己的位置，做到与学生亦师亦友，拉近与师生之间的距离，给学生营造一种和谐融洽的教学课堂氛围，激发学生内心想表达的欲望，愿意分享的心情。根据表3-4可以知道，老师和学生在口语交际教学方面的配合默契度不高，学生的积极性也不高，这其中的原因与老师和学生之间的距离感是分不开的。老师在日常教学中拉近与学生之间的口语交际距离，学生才会愿意跟老师说，跟老师分享，这就是学生口语交际进步的一个体现，毕竟老师是学生日常生活中接触到的最多的对象。在进行口语交际教学时，教师要多多利用表扬机制，让学生获得交际自信，从而进一步获得交际的乐趣。

二、学校方面的对策

1.为教师提供专业化的口语交际培训

基于调查中和访谈中的小学没有系统地进行过口语交际方面的课程培训，教师对口语交际教学缺乏过多的教学经验和专业知识的支撑，教师的教学理念也多受传统教学理念的影响，没有过多的把口语交际放在课堂的教学内容里。首先学校在对教师进行职前培训时要把口语交际纳入到教师发展内容里。其次，学校要定期展开提高个人口语交际发展的活动。此外，学校可以为教师提供研究课堂管理的一些新^论文和参考书籍，让教师在想学习时可以有相应的学习材料，减少教师为寻找^论文而花费不必要的时间。学校作为教师专业发展的一个支撑体，要多为教师提供学习口语交际的机会，多征求教师的意见，根据实际情况促使教师愿意主动学习口语交际知识。让专家“走进来”，也要让教师“走出去”，是每个教师在专业成长的道路上少走“弯路”，多走“直路”，从而提高教师在口语交际教学方面的成效。

2.开展各种活动丰富口语交际

教师的教学活动的开展很大程度上是受学校安排的影响。从调查中得知，学校没有对口语交际活动表现出很明显的重视，组织的口语交际活动过少，因此学校要充分发挥自身的主导作用，适应新课改提出的要求在教师集体中强调口语交际的重要性，鼓励教师多开展有关于口语交际方面的活动，帮助学生树立一个良好的心态，认真正确对待口语交际，把口语交际教学上升到一个恰当的高度。教师在日常教学中要让学生感受到自己在口语交际课堂中的责任，积极参与到交际活动的过程中。

三、家长方面的对策

1.提升自身口语交际素质

在农村，普通话的普及还没有上升到一个该有的高度。大部分的学生家长文化水平有限，在交流的时候也不擅长于用很流畅的语言来进行交谈，根据表3-6可知，家长很少用普通话与孩子进行沟通交谈，可见家长无法对学生进行素质教育。农村小学生在日常生活中受父母和周围生活环境的影响，习惯于用方言交流，而不擅长于利用普通话来表达，从而导致口语交际方面的能力极为薄弱。因此，家长应该有意识地利用各种渠道努力提升自身的口语交际素质，为孩子为自己创设一个良好的语言环境，在最大程度上帮助学生提他们的口语交际能力。

2.适时与孩子沟通和交流

家长和学生处在不同的一个年龄阶段，在沟通交流的过程中难免会出现一系列代沟。根据调查可知，有些家长忙于工作，吝于与自己孩子进行适时的沟通交流，从而使孩子缺少了一个最直接的沟通环境。著名教育家和思想家斐斯泰洛齐说：“学校永远无法替代家庭教育，学校可以作为家庭教育的辅助教育手段而为世界服务。”这说明家庭教育的作用是不可忽视的。家长要多创造与孩子进行沟通交流的机会，有意识地倾听孩子的内心世界，使孩子乐于跟自己沟通，多跟自己沟通。家长要学会在忙里偷闲的时刻做孩子的忠实听众，在与孩子谈话的过程中，家长要及时纠正孩子口语中的错误，激励孩子多说话，不吝啬对孩子的表扬和赞美。碰到教材中的拓展活动适时地布置一些家庭交际作业，带领孩子深入社会，进行实践，与社会中各种各样的人接触交流，丰富自己的交际语言。这些方式都可以帮助孩子拓的交际空间，丰富他们的口语交际形式。

四、学生方面的对策:乐于交流，培养兴趣

当问及学生“你喜欢口语交际吗？”时，约50%的学生表示不喜欢。学生对口语交际缺乏兴趣，就不会有主动想要去学习，想要去交流的欲望。虽然小学低年级学生口语交际意识相对薄弱，自我学习能力较差，但是还是要从小养成乐于交流的好习惯，多观察自己身边的口语交际榜样并多像榜样学习，多与他们交流沟通，只要能让自己口语交际能力提高的方法都可以尝试，这样可以从学习生活当中去寻找发现交流的乐趣，并不断地反思自我，从而改善和提高自己的口语交际能力。