任何一项活动的开展都应该是有计划。培养小学的生阅读意识不是简简单单的一个简短的过程，而是一个长期的过程。阅读从来都是不易的，那么怎样才能让小学生爱上课外阅读呢？学校就必须制定长远阅读计划，有序推动课外阅读向前发展。首先，学校可以加强对课外阅读重要性的宣传，让阅读意识深入学生的内心。其次，学校应该根据不同的年级推荐不同的阅读书目，让学生有阅读资源。再次，学校可以建立一份阅读评价体系或定期组织班级读书活动，让学生有一个阅读目标，鼓励学生持续阅读。

4.构建家校合作机制，提高家长意识

小学生有大部分时间是在学校度过的，但是在家里的时间也有很多。如何合理利用家里的时间提高学生的阅读能力，这就需要学校发挥主动性，主动与家长进行交流与合作，举办一些讲座，请专家学者介绍小学生进行课外阅读的必要性，并经常组织不同家庭之间的阅读交流活动，提高家长对孩子阅读的重视程度，为孩子在家中进行课外阅读营造氛围。

二、教师方面

1. 提升专业素质，指导学生课外阅读

小学语文教师是小学生的启蒙老师，有一个专业素质极强的语文老师对小学生来说是一件幸运的事。一位专业素质过硬的语文教师会知道有良好的阅读习惯是非常重要的，他就会有意识的从小培养孩子的阅读习惯，养成按时阅读的意识，为以后孩子的长远发展打好基础。首先教师要不断提高自己的阅读意识，读大量的书，以身作则，带动学生阅读。其次，教师要有计划地安排自己的阅读时间，将学习与生活很好地结合起来，自觉丰富自己的阅读量和扩大自己的阅读面。最后，教师应该要多练笔，将对自己有所感触的文章摘录下，将自己的读后感分享给自己的学生，明确进行课外阅读的目的并指导他们怎样进行课外阅读。

2. 注重环境创设，营造有效阅读氛围

学生在学校呆的时间最长的地方就是在教室，怎样利用教室，发挥出教室的更大作用来，是每个教师都应该思考的事。就激发学生的阅读兴趣，吸引孩子们多阅读而言，我们可以通过对教师四周的墙壁进行布置，做成各种不同的有关阅读方面的小栏目，如阅读好书推荐卡，月阅读之星等营造阅读好，好阅读，乐阅读的氛围，促使孩子进行课外阅读。

3. 组织丰富活动，激发学生阅读兴趣

学生有时候不是不爱阅读，而是觉得阅读没有什么用，就不想再继续坚持阅读了。那么我们怎样才能让孩子坚持阅读，在阅读中找到坚持下去的勇气呢？我们教师就可以在班级里组织种类丰富的读书活动，让学生把自己的阅读的感受，得到的收获都表达出来，给读的书最多，感受最深的同学予以表扬，号召大家向他学习，激发学生的阅读兴趣。

三、学生自身

1. 制定阅读计划，养成良好的习惯

学生的阅读习惯的养成从来都不是靠外力形成的，良好的阅读习惯的形成与学生自身是分不开的。小学中高年段的学生年龄小，自我控制能力较差，那么他们要怎么做才能养成好的阅读习惯呢？其一就是要有目标意识，制定详细的阅读计划，小到一天看几章，大到一个月看几本书。其二，坚持每天到点阅读，并且在阅读中要学会思考，养成良好的阅读习惯，最后能够积极主动的阅读。

2. 主动分享交流，获得阅读成就感

中高年段的小学生正处在观念的形成阶段，学生如何增强自己的课外阅读意识，形成正确的课外阅读观念呢？笔者认为中高年段学生首先可以通过在阅读时把对自己有触动的，自己印象最深的片段摘录下来，主动与同伴、师长、父母进行交流，获得阅读成就感，在阅读成就感的积累中慢慢地形成正确的阅读观念。其次，学生自身可以多练笔，将看到的，对自己深有感触的句段运用于其中，提升自己的写作水平，获取自身发展，获取阅读成就感，激发自己的阅读主动性。

四、社会方面

1. 政府加强乡村公共图书馆建设，倡导全民阅读

政府应重视相应的基础设施建设，比如说加强公共图书馆建设，在硬件上为学生开展丰富多彩的课外阅读活动提供保证；政府要组织一批专家学者完善阅读能力分级体系，为小学生课外阅读指明方向；教育主管部门积极为学生课外阅读活动的开展打造各类平台，让读书活动成为推动中高年段小学生加强课外阅读的良好助手，有条不紊地促使学生感到课外阅读的乐趣。

2. 完善阅读能力分级体系，指引阅读方向

首先，鼓励并组织社会文艺界的专家学者们利用他们强大的专业素质，通过相互间的合作，制定出一份可供人们普遍接受的的适合小学各个年段阅读的课外阅读书目，为家长和孩子选书时提供有益的指导。其次，各地方教育局可以适时举行各种专家学者到校宣传阅读的讲座，为学生进行课外阅读提供具体专业指导，弘扬阅读精神，发扬名人的带动作用。最后，各地方教育局可以在每一学年对地方上的学校进行考察时将课外阅读这一指标列进考察范围，促使学校重视课外阅读，有计划地推动学生进行课外阅读，建设书香校园。