学困生引导、激励方法的研究报告(二)

 针对学困生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现学困生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。学生王亚婷，刚出生母亲就嫌家贫走了，这对她的影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。根据了解到的情况，我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，时时关注她的生活情况。比如天气很冷，我就问问她今天你有没有多穿衣服；下雨有没有带伞；每次下课的时候都是和谁一起玩…… 让她随时能感到老师的关心。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。 这样我们之间关系就非常融洽。我的话她愿意听，这样对教育起她来她就会得心应手。让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励她大胆地回答问题，她开始还不怎么举手，后来，我经常鼓励她，先让她回答一些简单的问题，慢慢地树立起了她对学习的信心，调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。学期过半，我发现她上课发言积极，思维也集中了，而且，有时还拿出课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但每次都有进步，好几次考试 ，她都在中上游，这让我非常欣喜

3、作业

把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。 课堂上对于以些简单 题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。

4、学习方法引导

实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。

告诉学生：① 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性． ②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理．通 过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学。

（二）用耐心循序渐进，循循善诱。

学困生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，遇到学困生不良行为出现反复，教师一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化一个学困生不是一蹴而就的事，教育者要本着循序渐进的原则，循循善诱，找到转化的方法，表扬和激励参插其中，势必事半功倍。

王哲是一个极富个性的孩子，课堂表现与众不同：顽皮好动，自控力差，手脚不停，东张西望，注意力难以集中；语言表达能力较差，回答问题不完整；每次质量检测成绩处于全班末尾，是一个典型的学困生。为了转变王哲的学习态度，我与王哲的家长取得联系，邀请他们配合我的行动，我会经常与他们电话沟通，向他们汇报王哲在学校的学习表现，让他们对王哲多关心，多交流，教给他们正确的教育方法，让他们不要简单粗暴，要倾听孩子的心声，走进孩子内心，多鼓励，多疏导。我还利用手机微信将王哲在学习中暂未搞清楚的学习内容发送给他们，请他们利用双休日时间帮助王哲辅导提高，在家长的帮助下王哲的学习成绩有了明显的提高。

（三）尊重信任，唤起自尊心。

对于留守儿童，教师应经常与他们交谈，更要和其家长沟通交流，从他们的爱好中解开他们思想中的困惑，把家庭不和谐造成的心理障碍尽量化解。在班集体，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让留守儿童能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。切实做到用爱温暖孩子的心，用言语指导孩子的行为，用情感激发孩子的成就感，培养留守儿童勇于面对生活，对前途和未来充满信心的乐观心态。  

白嘉伟同学是个留守儿童，还是个问题学生，他身上的问题颇多。该生对学习不感兴趣，上课要么在本子上乱涂乱画，要么逗惹其他同学，会经常迟到或旷课。坏习惯也不少，不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；还有点小偷小摸，和同学关系紧张。爷爷也懒得管他。就这样，由于常期放任自流，他养成了自由散漫的个性。找他谈心成了他每一次犯错后的必修课，经过多次的谈心了解，我发现该生生性聪明，我便利用班上和学校开展各项活动的机会，让他主动的参与进来，最后惊喜的发现他有画画天赋，我便和美术老师沟通，多给他展示美术作业的机会并鼓励他参加学区组织的画画比赛。果然他的《学校一角》美术作品获奖了。这件事深深地影响了他，同学们和老师对他多加赞赏，我也以这件事为切入点，告诉他学习知识的重要性，并安排他和班里懂事好学的田甜同学成为同桌，鉴于他家庭贫困，帮助他申请了政府的政策性补助，皇天不负有心人，白嘉伟同学在学校的表现越来越好。

（四）小灶教育，助其成长。

笔者始终坚信“亲其师则信其道”，这就要求教师应给予学困生更多的偏爱。教师首先应当把他们当成朋友，帮助她们解决学习上的实际困难，和他们平等相处，缩短师生之间的距离，同他们一道分享成功的喜悦，思想情感融合在一起，才能取得学生的信任，学生也才能乐意接受教师的引导和教诲。

李琪琪性格内向，不善言谈，处处被同学嘲笑不如他人，但她和其他学生一样希望老师夸她，我就选择给她开小灶，利用课余时间精心辅导，激发她的潜能。为了让李琪琪提高成绩，我在课后帮助她温习课堂上没能掌握的内容，和她一起分析问题所在，找到错误的原因，我还特别教给她一些有效的学习方法和技巧，使她积累一定的学习经验。例如，解决实际问题是李琪琪的一大难题，为了帮助她提高解决实际问题的能力，我经常在自习课时给她示范讲解，引导她自主读题，教给他分析的方法。在我的偏爱中，李琪琪明白了我的良苦用心，学习刻苦努力，一个学期下来，学习成绩突飞猛进，性格也开朗了好多，第二学期竞选了英语科代表，成了老师的的好帮手

没有任何一个学困生会不渴望自己优秀，让我们摒弃对学困生的偏见。用师爱去感化他，用耐心去引导他，用恒心去鞭策他，用偏心去帮助他。努力加强对学困生的转化工作，让那些慢行的蜗牛迎头赶上是一个优秀教师不懈的追求。