为了使绘画课上得生动活泼，还可经常设计以童谣、童话、儿歌等多种形式为兴趣点作为课题导入。如：在画“盖房子”时，可从儿歌导题：”红花房，绿花房，尖尖的房顶大花墙，蜘蛛来了编个网，画个棋盘当门窗。”诱发幼儿扩散性思维，拓展想象空间和自我表现的创造能力，绘画和这些形式相互渗透就会不同程度地提高幼儿绘画兴趣，其效果也是相辅相成的。

二、创设情境，培养幼儿的绘画兴趣

绘画是人对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识。如：对于农村幼儿而言，要让他们创作一幅城市的画，他们头脑中就必须有高楼大厦、车来车往、斑马线、红绿灯的印象，否则，他们就很难画出这幅画。因此，教师应为幼儿创设情境，通过组织幼儿看录象、图片、图书等多种途径，丰富幼儿的知识，让他们对城市有了一定的认识和了解，这样在他们的画中才能把城市的显著特征表现出来。幼儿的绘画活动是在其好奇心和求知欲的推动下产生和发展的，这种好奇心和求知欲只有通过教师创设情境，使他们的心智处于最佳状态，才能被调动和激发起来，才能激发幼儿的创作动机。反之，如果教师总只要求幼儿按教师的规定，反映一些刻板的、毫无趣味的内容，一味地按照教师的范画临摹，这样就束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画活动成了枯燥乏味的技能训练。幼儿的思维以具体形象思维为主，因此在平时的教学过程中，我们应有意识地安排一些可以“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”的活动，让幼儿通过眼、脑、手、口的各种感官协调活动，创造性地发现问题，解决问题，在操作活动中丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

三、采用多种作画手段，激发幼儿兴趣。

对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，我采用多种教学方式。如棉签画、吹画、水彩画等。在一次绘画中，也用多种作画形式，幼儿不能掌握的，我帮助完成。如在“好朋友”的绘画活动中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，我用手指点画的形式，帮助他们画上背景，使画画更完美，幼儿尝到成功的愉悦，增强了幼儿的绘画兴趣。

我还利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣。因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。如，为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时不但能很快地画出外形，且形态各一，充满童趣。再如，用棉签画“一串红”前，先进行撕纸、粘贴活动，幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画，也就容易多了。

四、幼儿在主动参与中，增强绘画兴趣。

小班幼儿基本处于涂鸦的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣。根据小班幼儿的年龄特点，遵循绘画学习的原则，在绘画活动中，先让幼儿通过观察，在情境中培养感情，激发兴趣。例如，幼儿学习绘画线条，先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下笼子的样子，在进行绘画时，为每个孩子准备一张印有大灰狼的白纸，用故事的形式开头：“动物园里的大灰狼跑出来了，会伤害我们的小动物，现在请小朋友把它关到笼子里去。”孩子们自然而然画了许多密密麻麻的线，把大灰狼关在里面。既达到了教学目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。

我还根据本地的自然环境、季节变化，引导幼儿观察环境，体验生活，让生活成为绘画的源泉。如春天带幼儿到空旷的田野中去放风筝，孩子们尽情地玩耍。回到教室，师生共同把刚才的情景回忆一遍进行绘画，我不用示范，幼儿把自己看到的，听到的自然而然表现出来。虽然在构图、色彩方面尚有所欠缺，但画的内容是孩子亲自经历的，真正成了绘画的主人，体会了其中的愉悦，兴趣也随之增加。

五、在绘画过程中，增强幼儿的自信心、成功感。

绘画过程中是以幼儿为主体、教师为主导的过程，无论是对绘画能力强还是弱的孩子，教师都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。例如：孩子在绘画中，会把头发涂成绿色，教师不能加以指责，而应表扬他的勇于创作的精神。小班幼儿年龄小，在绘画中，边画边说话的现象较多，我也不横加制止，给孩子创造一个轻松愉快的绘画环境。

六、正确评价幼儿作品，提高幼儿绘画兴趣

在绘画活动中，教师要启发、诱导幼儿积极主动地发挥各自的潜能，要重视学习过程，而不过分强调结果。为此，教师在评价幼儿作品时，应该看到幼儿是有个别差异的，在达到目标程度上应区别对待。例如：在教幼儿做纸盘娃娃时，有的幼儿会根据老师的示范拼一个笑脸娃娃，可有的幼儿会把弯弯的嘴巴贴反，变成了一个怒脸娃娃，教师这时就不应该强制型的说幼儿不能这样，应按照老师的示范画一样，其实幼儿有他自己的思维感知，只要幼儿将五官都贴对位置就行了。所以在教学活动中，教师应尊重孩子的天性和心理要求，要给孩子充分自主活动的时间、空间，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己内心的情感，重视每个孩子的个性表现和艺术创作，及时给孩子赞扬和鼓励。在评价幼儿作品时尽可能采取正面评价，充分肯定幼儿的成绩。哪怕是小小的进步都要给予表扬，对不足的地方则采用建议、商量的方式提出修改意见。如：“你画的真棒”、“你的色彩很好，像彩虹一样鲜艳”等等。教师应给予每个孩子被肯定的快乐，帮助他们获得成功的体验，使他们感受到绘画的乐趣，从而增强自信心，提高对绘画的兴趣和追求。

总之，在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中，应充分发挥幼儿的创造力，使他们在轻松愉快的气氛中展现自己的作品。通过这种良性循环，幼儿的绘画兴趣就逐步得到了激发和培养了。

幼儿园的美术活动应该是寓教于乐的活动，要想培养幼儿绘画的兴趣和技能，所重视的应是活动的过程，而不是为一张画或一次作业，只要孩子在活动中有了兴趣，积极性才会提高，在表现技能上也自然会有新的追求，观察与练习的机会多了，技能方面也会有相应的提高。因此，作为教师在日常的教学活动中还需不断捕捉时机，进行深入的研究、探讨。通过开展丰富多彩的美术活动，我发现孩子们比同年龄的幼儿更爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。