语文课堂教学节奏之我见(一)

语文课堂教学节奏之我见

摘要：实践证明，语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学形式多种多样，使用的方法不同，教学效果也就不同。语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻而广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在教学过程中教师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

关键词：语文；课堂教学

一、语文教学中节奏的内涵及其作用

（一）内涵

节奏是一种客观存在，是物质运动的必然反映。事物没有节奏，也就没有运动，也就没有生命。节奏的本意是指音乐中交替出现的急缓、行止、强弱等现象，它同旋律一样是构成音乐最基本的要素，后来引申到书法、绘画、舞蹈等方面。著名美学家朱光潜认为：“节奏是宇宙中的自然现象------艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。节奏在造型艺术则为浓淡、疏密 、阴阳、向背相配称，在诗乐、舞蹈诸艺术则为高低、长短、疾徐相呼应。” 从他的论述中我们可知，艺术的节奏是一种变化。语文课堂教学是艺术的一个子系统，其体现出来的节奏也应该是一种变化，但是，语 文课堂教学又是一门特殊的艺术。它是由人参与和调控的过程。其活动是师生参与，围绕教学目标步步接近的流动过程，是面对和塑造活生生的人（学生）的过程。所以，我认为，语文课堂教学节奏是一种律动而不应该是杂乱的，它是“课堂教学过程中诸因素的相互交替，衬托呼应和有规律的配置。”“是教学过程运动合规律合目的性表现。”也就是说，语文课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律，符合一节课的教学目标的有规律的运动（律动）。语文课堂教学的运动形式，以单元教学为单位，单篇课文为“例子”，围绕培养学生听、说、读、写能力的主轴，周期性的有规律地前进，表现出螺旋上升的节奏。一节课又一节课，一周又一周，一个学期又一个学期，一年又一年，直至学生初中毕业、高中毕业，重复而有规律地交替，体现其鲜明的节奏。