谈农村中小学学生档案袋评价的意义与应用(二)

（二）档案袋评价的特点

1.目的性、计划性与组织性。即档案袋评价是教师依据教学目标与计划，有组织、有目的地要求学生收集一系列表现或作品来展现其进步和能力。学生依据教师的基本要求，进行有计划的收集和^论文积累，最后形成符合要求的档案袋。因此，无论是档案袋的生成还是基于档案袋的评价，都具有目标性、计划性和组织性的特征，是结构性较强的教学评价，决不是突发、零碎、杂乱地呈现结果。

2.成长性与表现性。档案袋评价强调形成性评价，关注成长、改变历程和表现性行为，既注重学习结果也注重学习的过程。与纸笔测验相比，档案袋评价更能显示学生成长的历程、进步与成就的现状。

3.整合性与多样性。档案袋评价依据教学目标与计划，要求学生持续一段时间，认真收集各式各样的有代表性的学习成果，着重教学与评价整合，强调评价本身就是教学，评价与教学不能分离。另一方面，档案袋评价具有多样性，包括档案^论文内容与形式、^论文呈现方式及评价主体及评价对象的多样性。评价主体不仅可以是教师，还可以是本人、同学、家长等。评价对象可以针对学生个人，也可以针对小组或全班。

4.主题性与反思性。档案袋一般都要有明确的主题。学生收集材料必须围绕主题。学生学习档案不仅是记录和反映学生成长过程及所取得的成就，还要包括学生对“成长”、对“作品”以及对制作档案的历程进行自我反思或评论的证据。

（三）档案袋评价的基本原则

1.主体性原则。学生是评价中的主人,始终以学生为主体，采取学生自评、小组互评，引导学生积极参与，对每一位学生的学习情况加以评价。在小组评价中，由组长组织小组成员进行评价分析，教师主要关注学习有困难的学生的情况，关注共性问题，适时地指导点拨，起到指点迷津的作用，学生能自己解决的绝不包办代替。

2.民主性原则。学校、教师和家长要把学生当作一个平等合作的伙伴来对待，克服传统评价把学生及其他一切有关的人都排除在外，造成评价者和被评价者之间产生紧张、对立的现象，充分发挥民主，尊重学生评价的权力。学生可以评价自己的学习和同学的学习，还可以评价教师的教学，甚至可以评价教材，发表对教材的不同看法，从而塑造创新性人格，增强学生的创新意识。