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应用“思维导图”提高化学学习效率摘要“思维导图”能较为直观地体现学生的思维过程，“思维导图式”学习方式能积极推动学生自主建构知识。本文就利用“思维导图”构建师生思维交互平台以及倡导一种.. [查看全文]

优化问题设计提高教学有效性摘要美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”由此可见，优化问题设计对促进三维目标达成，学生思维发展起着至关重要的作用。结合.. [查看全文]

新课程理念下化学课堂生成点把握探微 ——由物质的分离与提纯（萃取）教学想到的摘要：笔者发现在生成性学习成为时下时髦的话题时，在实际实施化学教学过程中，教师对生成性学习度的把握存在偏差，.. [查看全文]

在化学教研活动中开展“同课异构”实践研究 ——提高校本教研实效性的有效途径摘要不同教师的教学风格、教师对课程资源的重新组合以及教师对教材的处理艺术，在“同课异构”中均能得到充分展现。.. [查看全文]

中学化学迷思概念转变策略研究摘要从学生学习化学概念的困难入手,分析“迷思概念”来源和特点,根据教学一线的研究实践和NN的三步教学模式，探索进行概念转变教学的具体策略。关键词迷思概念；概念.. [查看全文]

新课程理念下高中化学课堂有效教学策略的研究摘要：随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已不能适应时代的挑战，改革势在必行。新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，倡导从学.. [查看全文]

从高考化学实验命题的趋势、探究复习策略摘要：近几年高考化学实验题的分值很高，大体接近甚至超过化学总分的20％。从近年的理综化学实验题还可以看出，实验题是考查学生创新能力的主要阵地，却是学生.. [查看全文]

例谈化学平衡教学中的辩证摘要：唯物辩证法是指导科学研究的正确的哲学方法，化学平衡教学是中学化学理论教学的难点，在解决化学平衡问题渗透辩证法可化繁为简，同时可让学生感悟自然科学与哲学间的相.. [查看全文]

化学教学中“学生提出问题”能力的培养摘要：当前，中学生问题意识较差，不能发现并提出问题，这种状况不能适应新课程改革的需要。笔者总结自己在化学教学中提高“学生提出问题”能力的五个阶段；并.. [查看全文]

高中化学生活化探究教学模式的实践和研究 [摘要]随着新课程的实施，学科教学“回归生活”的主题日益明确，让化学课回归生活，符合新课程发展的趋势，更是符合化学教学的本质，从生活中来，最后回归于生.. [查看全文]

[摘要]做好农村化学的教学工作，要做好化学学习的入门教学，理论联系实际，走出课堂，走进生活，同时在完成课本实验的基础上多开展家庭小实验。注重培养学生的环境保护意识。 [关键词]农村化学兴趣实验.. [查看全文]

摘要随着现代教育改革的不断深入，传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。新课程理念下的中学化学实验的内容和功能都发生了重.. [查看全文]

摘要:中学化学的实验教学通常有四种方式：演示实验、学生实验、协同实验和社会实验，在化学课程改革中加强实验教学的研究，是培养学生的探究意识、创新精神、实践能力和社会责任感的重要途径。关键词：.. [查看全文]

浅谈高中化学的教法对学生思维品质的培养北大附中秦蕾主题词：思维品质思维的深刻性思维的灵活性思维的独创性思维的批判性随着生产力的发展，电脑进入了家庭，资源在网络上得到了共享，一切变得.. [查看全文]

浅析探究课“镁在空气中燃烧主要产物的确定” 北大附中秦蕾论文摘要：探究课是新课程理念指导下构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的一种教学模式，学生探究的过程同样是教师.. [查看全文]

浅析“电解水实验”在不同教学阶段的应用 AnAnalysisoftheApplicationsofthe"WaterElectrolysis"inDifferentStagesofTeaching 秦蕾（北京大学附属中学100190）摘要：在化学新课程改革教学观念转变的.. [查看全文]

初中化学有效课堂教学随想【摘要】最近几年，我市进行规范办学。面对市教育局发布《连云港市中小学办学行为“六严禁”规定》，我们一线教师将如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量，追求教学效.. [查看全文]

给课堂注入生命给教学注入活力——创建和谐的课堂问题教学初探【摘要】构建和谐教育，既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。本文试图从实践出发，简单叙述如何树立正.. [查看全文]

新高考背景下普通高中化学教学策略初探【摘要】新课程高考改革背景下普通高中学生有困惑，教师有疑惑。如何面对这种变化，教师要走在学生前面，积极探究新形式下的教学策略，引导教育我们的学生能顺利.. [查看全文]

【摘要】本文探讨了将“思维导图”作为一种普遍的化学学习方式在学生中推广使用。“思维导图”可以在课前、课中、课后等不同时段发挥不同作用。“思维导图式”学习方式有利于学生建构系统化知识框架，也.. [查看全文]

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