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在对话中阅读，在平等中交流 ——论语文阅读教学中主体意识的培养浙江省嵊州市第二中学王越浪【摘要】新《语文课程标准》突出了阅读教学中学生的主体意识。为此，我们提倡更新阅读教学的理念，实.. [查看全文]

新课程改革教学中的风筝线 -----浅谈新课改教学中语言文字训练的“放”和“收” 东水学校徐雯在新课程改革前的相当长一个时期，我们的语文教学中过于重视语言文字训练，甚至把语言文字的训练当成.. [查看全文]

如何提高小学语文习作教学的有效性道澳学校余海霞作为萌芽起始状态和奠基终生阶段的小学生写作的教学，是老生常谈，也是一直困扰和纠缠着小学语文教师的难题之一。目前，在小学习作教学中存在着不少.. [查看全文]

推敲语句丰富语言的土壤 ——语句教学有效性摭谈道澳学校林慧姬总所周知，语文教学主要是语言的教学。语文教材中所选的每一篇文章都是精品，文章语句的精妙和准确也就不言而喻了。《语文课程标准》.. [查看全文]

让语言在课堂上自由“飞翔” -------谈语文课堂中语言文字的训练道澳学校林熔关键词：创设情境利用教材巧设练习训练语言摘要：语文的工具性体现在语言文字上，语文课堂不仅要体现语文的人文性，也.. [查看全文]

挖掘素材，激发情趣 ——作文教学之我见百胜学校邱艳芳作文教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。学生长期以来感到作文难写，不知从何下手。如何挖掘出学生感兴趣的素材，激发他们的.. [查看全文]

三管齐下提高习作水平百胜学校孙文娟摘要：习作是学生灵感的涌现、语感的展现、生活的积累，是学生运用文字进行表达和交流的重要方式。学生的习作能力是综合素质的整体表现，是一个迸发着智慧的过程.. [查看全文]

千江有水千江月万里无云万里天 ——谈提高小学生习作指导有效性策略百胜学校池和荣 “习作”顾名思义，便是学习写作也。从小学三年级开始，这个名词就如影随形伴随着我们孩子们从小学步入中学，跨进.. [查看全文]

更有效地训练学生读晓沃中心小学邱和坚多读，是一条极为有效的语言文字训练途径，自古以来就为智者所肯定。我们从“读书百遥，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等这些耳熟能详的古语.. [查看全文]

浅谈转变语文学困生的方法方式晓澳中心小学林柏忠小学语文是一门基础性很强的学科,有的儿童由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实,就会造成学习新知识的障碍,久而久之,一个个似懂非懂的知识点在心里.. [查看全文]

提高小学生习作指导有效性策略 ————学会给文章润色官岭小学林品硕作文是一种复杂的心智过程，是教师指导学生用语言文字反映客观现实，表达思想感情的一种综合的创造性思维活动。作文教学历来都.. [查看全文]

浅谈如何让小学生乐写会写浦口中心小学滕丹丹语文课程标准告诉我们：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生热爱生活，在习作中表达真情实感。表达内容来自生活的需.. [查看全文]

“激趣—点拨—升华” 的作文教学模式初探中麻小学庄华英小学生害怕作文，把写作文视作“苦差”，其原因有二：一是不知道“写什么”，二是不知道“怎样写”。要帮助学生解决由“束手无策”到“有话.. [查看全文]

“自主习作”方能真情表达 ——“自主习作，真情表达”作文教学改革实践研究东岱中心小学王健鹏《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热.. [查看全文]

东岱中心小学詹必基《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”“有丰富的语言积累”是我们语文教学重要的目标之一，也是全面提高学生语文素.. [查看全文]

东岱中心小学吴环作文，这是一个一直困挠师生的难题，尤其是农村广大师生。“作文难写，难写作文”，“作文难教，难教作文”，这几乎成了学生的口头禅、教师的紧箍咒。这些看似简单的话语，却流露出了.. [查看全文]

东岱中心小学林煐勇摘要：语文教学改革行进的经验与教训让我们更加明确了语文教学的目标应该指向让学生具有运用语文进行生活的能力。基于这样的目标，语文教学应该注重语言文字的言与意的结合，并且将.. [查看全文]

江南中心小学王凤珍《语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。然而，现实中的作文教学，许多老师往往脱离实际，关.. [查看全文]

江南中心小学邱德光 80后作家韩寒在博客中说：“中国人第一次被教会说谎是在作文中。”一时间，学生撒谎作文谁的错，引发了网络对小学生作文、作文教学的热议。回想我们的作文教学，学生作文中关于发生.. [查看全文]

浅谈阅读教学中的朗读指导小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读.. [查看全文]

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