浅谈幼儿音乐教育中存在的问题和策略(一)

浅谈幼儿音乐教育中存在的问题与策略

[摘  要] 本研究通过对某幼儿园音乐教育中存在的教育教学形式化、课程结构单一化等问题进行深入分析，认为幼儿音乐教育的教育方法简单、教师专业水平偏低、教学条件简陋是阻碍幼儿园音乐教育开展的深层次原因，并从转变教育管理理念、更新音乐教育方法、优化音乐表现形式几三方面提出对策建议。

[关键词] 幼儿音乐教育　发展现状 对策建议

一、某幼儿园音乐教育发展现状

第一，基于对幼儿园音乐教育重视程度上的调查。在所调查的幼儿园，按照幼儿课程标准开设了音乐教育课，且每周保证三节音乐教育课，有安排，有组织，有活动。在如五一、国庆、元旦等重大节日也会组织幼儿开展一系列的音乐活动性表演，集体的联欢，既是对音乐活动课堂教学的延伸，也是对音乐教育课堂教学的检验。虽然音乐教育课也安排了，集体活动也组织了，但有效果、真正起到对幼儿音乐教育能力提升的实质性教学还不够，且各园负责人对幼儿音乐教育教学的认识不到位，重安全管理，轻活动教学，不同程度地忽视了音乐教育，一定程度上也使得音乐教育只表现为一种教学形式。

第二，基于对音乐教育环境的调查。由于在新建幼儿园时当地政府的认识局限，致使幼儿园占地面积极小，难以满足日常活动要求，加之学校收费有限，致使音乐活动条件受限，无专用设备，教学只能组织孩子在狭小的圈子里限制性活动，无法开展更有意义、更有吸引力的活动，降低了孩子对音乐教育的兴趣。

第三，基于对音乐教育内容的调查。由于幼教专业教师缺乏，近年来虽然通过各种渠道补充了一部分幼教专业教师，但很难满足当前幼儿音乐教育的教学工作，相当一部分幼儿音乐教学由小学转岗教师担任，只会“唱歌”，不会乐器，更不会舞蹈。虽然偶尔也会借助媒体进行教学，但对孩子的吸引力不强，致使音乐教育常以教学内容单一、活动性不强的“拍手唱歌”教学活动为主，不能将乐器、游戏音乐等贯穿音乐教育之中，难以调动幼儿的音乐活动兴趣，使音乐教育课堂教学课忙无头绪，教育教学质量不高。

第四，基于对音乐教育教学方法的调查。转岗教师多没有经过专业训练，幼教音乐教育能力不强，教学方法老旧单一。从调查结果看，教师多数选择传统的上课模式教学，在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句，舞蹈也是有老师一个一个的动作教，通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间，用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的。同时在教学过程中，教师对乐器的使用频率少，幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换。[1]

二、存在问题的原因分析

1、制约因素居多

农村地区幼儿园条件太差是幼儿园教学水平特别是音乐教育无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低、工作条件差影响工作积极性是主观因素。幼儿园条件简陋，活动空间狭小，严重限制幼儿活动及因乐器的缺少而导致音乐活动课的死板呆滞无活力是客观因素。这一系列的因素致使农村幼儿园音乐教育发展空间狭小，教学效果严重滞后，直接影响农村幼儿音乐素养的发展。

2、教学方法单一

由于当前大部分幼儿教师为小学转岗教师，上岗前未接受系统的幼儿教育理念学习，只有极少数人员转岗后接受了短期幼儿教育培训，本就对幼教工作迷雾重重，摸着石头过河，对幼儿音乐教学方法更是了解甚少，致使幼儿音乐教育仅限于简单的教唱歌曲小型游戏辅助活动的教学模式，偶尔教给学生简单的舞蹈，也脱不开游戏的动作范畴，极难提起幼儿的音乐学习兴趣。