浅谈幼儿音乐教育中存在的问题和策略(二)

3、忽视能力培养

实践中发现，对于幼儿音乐教育，许多教师过分强调知识的传授，忽略艺术本身带来的美感，认为知识的传授方便快捷，可以看得见且效果明显，而艺术的感染力太过深奥，看不见，摸不着，加之部分家长不懂幼儿规律，期望幼儿识字算术，至于艺术熏陶，认为不值得学习，随年龄的长大和知识的增长自然而然就会得到提高，使幼儿音乐教育也走向了只教简单儿歌忽视艺术熏陶的误区，幼儿能力得不到培养，偏离了幼儿园纲要要求。

三、对策及建议

1、转变教育教学理念，彰显幼儿音乐教育重要性。

《幼儿园纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行表现活动”[2]。因此，教师在教育中应着重关注幼儿情感方面的培养，多为幼儿提供机会，并提供必要的技能上的帮助。作为幼儿教育不可或缺的音乐教育，对幼儿的教育成长有着极强的教育作用。

一要强化理论学习，更新教育管理理念。幼儿园负责人要依托各种学习手段学习幼儿教育纲要，全面掌握幼儿教育要求，引导全园职工将幼儿音乐教育与各学科教育紧密结合起来，相得益彰。因为幼儿教育本就是一种较为全面的素质教育，是一种以幼儿为本的全面发展的教育，如果轻视幼儿音乐教育，那么幼儿的素质教育实施也就无从谈起，且音乐教育本身又不是孤立存在的，它与其他的教育具有千丝万缕的联系，其他方面的素质教育与音乐教育彼此关联、互相影响、相互促进，过分突出任何一种教育而忽视另一种教育是不可取的，因此，幼儿园负责人要充分认识到幼儿音乐教育在学前教育实施中的重要性。

二要注重工作方法，提供音乐展示平台。幼儿教育没有台高考、中考、小考等组织形式的考试，幼儿一时半会也不会写字，不会计算数学题，在家长特别是农村地区家长的认知里没有“教学成效”，容易引起家长对幼儿教育的不满。为促使农村幼儿教育得到家长认可，幼儿园负责人就必须通过理论学习和学校实情适时优化工作方法，通过各种活动特别是如幼儿全园亲子活动、节日艺术展演、课间集体活动等以音乐教育为龙头的艺术教育活动，将幼儿教育成果实实在在展现面家长前出来，推动幼儿音乐教育发展。

2、更新音乐教育方法，增强幼儿音乐教育感染力。

强化教师培训学习，更新教学理念，改变教学模式。在进行音乐教育课的时候，应以幼儿思维发展为引领，采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进的增加难度，在让幼儿感受音乐，体会音乐，欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可已学到知识，同时也可以获得精神上的享受。[3]尝试将音乐剧融入幼儿园音乐教育教学活动中。

一要提高教师音乐素质，增强专业技能。首先要在幼儿园教师招聘中把好关口，只招聘幼教专业教师，小学教师转岗进入也需要先培训，再上岗。为在职教师提供培训学习机会，通过集中培训、学习交流、现场参观方式全面提高专业教师水平。通过对理论知识的学习，增加教师对专业知识的认识，提升其专业素质。帮助教师认识到教育的真正内容和目的，有效把握课堂教学，提高教学质量。其次要积极开展幼儿教育教研活动，通过园内或联园组织教师观摩课、示范课、推进课等教学教研活动，积极探讨教育方式，促进课堂教育创新，优化教育教学方法，推动幼儿教育发展。

二要改变教学方法，提高教学质量。首先要改变教学方式。教师在进行音乐活动课的时候，应充分以幼儿发展为中心，充分发挥幼儿的主观能动性，采用幼儿喜欢的游戏方式教学进行。在教学过程中要注意循序渐进的增加难度，在让幼儿在感受音乐、体会音乐、欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可已学到知识，同时也可以获得精神上的享受。例如，在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主，通过音乐的快慢来做动作，初步感受音乐的节奏感，到了中班就可以教他们简单的节奏，“妈妈拍两下，“你很棒拍三下”等活动教幼儿感受音乐节奏。到了大班就可以要求幼儿对所学的歌曲进行打节奏，并教一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有很深的认识和理解。其次要提高教师的教学技能。教师要充分挖掘教材内容，依据教学内容设计适合幼儿心理特点的教学方法，教学过程不能一成不变，千篇一律，要多创新，多实践，使课堂生动活跃。最大化地激发幼儿学习热情。

3、优化音乐教育形式，体现幼儿音乐教育内在美。

幼儿在音乐活动中，经常会情不自禁地随着音乐的节奏摇头、拍手，用表情、肢体等“语言”来表达自身听音乐的直接感受，表现音乐美的形象。因此，教师要重视启发幼儿运用多种语言来表达自己的感受与体会，这样既利于幼儿理解音乐美，也有助于幼儿表现音乐美，还能促进幼儿与同伴间的交流与分享。

一要引导幼儿听音乐后会用自己的理解描述歌曲要表达的意思，教师进行点拨。理解了歌曲后还可以让幼儿简单的肢体动作来表达歌曲，激发幼儿对音乐的喜爱，加深对音乐作品的理解。

二要引导幼儿喜欢利用图画来表达自身的情感，激发幼儿大胆想象，用图形、画面表达音乐内容，并与同伴间进行分享与交流。将音乐教育溶入生活，激发幼儿的艺术表现力。

参考文献:

[1]高星星.音乐活动在幼儿园开展存在的问题与解决对策，2010，4.

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年4月.

[3]李晓虹。浅谈幼儿园音乐活动教育中有效策略的应用[J]。当代学前教育2007（2）.