关于树立终身学习理念尊重学生让一桶水变成“长流水”(二)

   教师要摆正观念:每一个学生都是可爱的。在实际的教育工作中，教师往往爱那些“先通生”，对他们美验相迎,悉心指导:而面对“不太可爱”的“后进生”,往往恶语相向，态度恶劣。在几次教育没有效果后,甚至会对其采取放任自流的态度。作为教育工作者，热爱学生是做好教书育人工作的前提。爱学生就要爱护全体学生。学生来自不同的环境，有不同的成长经历，自身有不同的爱好、兴趣、学习基础以及个性特征,教师作为学生的引导者和促进者，应该充分尊重学生的差异，发现学生的“闪光点”，用鼓励影响学生，以教师的期待塑造学生，用教师的博大的爱感染学生,促进学生的成长和进步。

  才要教师尊重学生的差异,选择合适的教育方法。对于“先进生”的教育,教师要对其严格要求,防止他们因为取得一点成绩而骄做自满。他们一般自尊心强，在学习中遇到的挫折较少,因此,在面对一些控折和困难时,可能缺乏相应的心理准备。这时，教师要激励他们,并引导其正确面对挫折。先进生具有的优点,教师要学会引导,发挥他们的优势,促进全班学生的进步。一个班级中也会有“后进生”,这些学生一般具有不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊的特点。对于后进生的教育，教师首先要关心爱护他们，尊重他们好人格,让学生感受到教师无差别的爱。在学习上，教师要注意培养和激发他们的学习动机，改变他们不良的学习习惯，为他们树立一些优秀的榜样，让他们有努力的方向。同时，教师也应该充分挖掘他们身上的“闪光点”，在集体活动和特长展示时，充分发挥其优势,以增强其自信心和集体荣誉感。

   然后，给学生平等的爱，是对教师职业道德的要求。教师要做到关爱学生,就要关心爱护全体学生，尊重学生人格。平等公正对待学生。教师在教育实践中，要践行职业道德要求，对教育事业和学生都付出最大的爱。

陶行知先生曾说:捧着一颗心来,不带半根草去。教师的职业意味着奉献,用知识和爱心浇灌每一株成长的动苗，给予他们一样的水分土壤和肥料,把爱給每一个学生，让学生都充满个性地、健康地成长。

三、发挥期望效应，促进学生成长

  发挥期望效应促进学生成长，教师不仅要对学生充满殷切的期望,而且要将期望信息有效地传递给学生。这样不仅学生会在教师的积极期望中形成良好的行为表现，而且教师也会从学生积极的行为变化中获得教育成就感。如此循环而服，必然会进入一个由期望引起的良性循环之中。有助于师生的共同成长。

建立期望教育现，提高教师效能感。一个合格的教师应树立“  没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观黑想和行为。相信每个学生都有成功的潜能。真正贯彻素质教育面向全体学生的思想。彻底摒弃嫌弃差生、排斥差生的思想和行为。有些学生基础差，但动手能力强，很有创造性，思维活跃，念相信每个学生都有成功的潜能，真正贯彻素质教育“面向全体学生”的教师对他们要多关心，多鼓励，不断以切的思想。彻底摒弃嫌弃差生的思想和行为。有些学生基础差，但是手动手能力强，很有创造性思维，活跃教师对他们多关心多鼓励，不断以切合实际的期望引导他们用爱和信心去支持学生的进步，使他们也能体验到成功的喜悦。“没有爱，就没有教育”，教师应该让希望的阳光照老每一个学生的心灵，从他们身上发现积极向上的因素，充分相信学生发展的题望和可能性。

全面地了解学生，客观地评价学生。教师应以“一分为二”和发展的现点看待学生，不要先入为主，要控制自己的消极评论，多给予积极评价，宽容地对待学生的缺点和错误，多对学生进行纵向比较。每个学生都具有在某方面或多个方面的发展潜能，只要为他们提供合通的教育和训练，每个学生都能成功。人本主义心理学家马斯把人的需要从低到高分为五个层次:生理的需要、安全的需要归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要对于当前的学生，对后三种高级需要更追动。 作为教师应在教学中创造条件，尽可能满足学生的这些需要，培养学生的自信心和自我认同感。

建立合理的期望,及时调整期望。教师在具体利用和设置期望目标时，不仅要使期望目标与学生的需要有机路合起来，而且还要根据学生的需要层次设置远近不同的期望目标。对每个学生寄予高期望的同时,对不同的学生提出不同的学习目标，使其强项发展为特长。弱项的发展得到激励,保证每个学生在自己原有的基础上取得进步。教师要及时了解学生的自我期望,根据实际情况将教师期望做出相应的调整或改变。如果教师发现学生有不切实际的自我期望时，应帮助学生调整自我期望，以发挥学生的自我期望与教师期望的积极效应,形成“共振”效果。

以人为本，关注每一位学生的健康成长。这是素质教育的核心，也是新课程体系的价值取向和目标取向。教师期望是一种无彩的、巨大的教育力量，与教学效果之间存在着明显的正相关。广大教师要转变教育观念，提高教师期望被能，使教师期望效应朝着最优化的方向循环发展,从而促进学生进步,促进教学改革新理念的实施。