浅谈主题背景下语言阅读材料的呈现方式(一)

             浅谈主题背景下语言阅读材料的呈现方式

一、活动背景

(一)源于我所实习的幼儿园和教研组的研究重点目前我园确立了以"主题背景下个别化学习操作材料有效投放的实践研究"为研究重点,我们教研组又确立了以"主题背景下中班层次性个别化学习活动操作材料有效投放的实践研究"为研究重点,我班着重通过"语言阅读区"的研究探讨区角材料投入,为了最大限度地发挥角落教材功能的有效性,提高活动区角落的教育价值,促进儿童创造潜能的发展。

(二)从儿童的发展需求早期儿童阅读教育是幼儿语言学习不可或缺的一部分,对促进儿童语言发展具有重要价值。营造丰富的阅读环境,让早期阅读呈现游戏的形式与其他区域相互整合,并通过区域游戏的形式开展早期阅读活动,让孩子在游戏中享受阅读的乐趣,培养孩子良好的阅读兴趣，提高阅读能力。是最适合自己身心发展的学习方式。

(三)从师生学前教育的一般理论出发,幼儿园学前教育概述：“孩子是活动的主体，孩子是独立的，发展个人只有在独立活动的过程中，孩子们可以充分体验自己的存在和价值得到更好的发展。”但现在我们的老师都渴望在角落里开展活动,让孩子们独立探索的机会悄然失去,让角落里的活动失去了应有的价值。。基于以上问题,在这样的活动实施过程中提升自身的综合素质,提高主题背景下区角活动的教学效率,就显得非常必要。

二、开展语言阅读活动的培养,使幼儿的阅读越来越呈现个性化。

要有效地提高阅读活动的质量,就必须根据幼儿的年龄特征以及阅读材料的特点,通过使用不同的材料表示方法灵活地进行阅读活动。正如"纲要"所指出:"教育活动的组织应根据需要进行安排,同时,由于内容,内容,因材料灵活地运用，教师应建立了各种阅读介绍。

（一）从空间利用的角度来看,为了让孩子们高兴阅读,我们首先应该为他们创造一个阅读的空间。

（1）桌面展示:教师应选择一个灯光线充足、柔和、宁静、舒适的阅读环境中放上一张阅读的桌椅,让孩子们享受阅读的乐趣!

（2）墙面呈现:轮廓指出"用各种方式触发儿童书籍,阅读的兴趣"因此除了我们常见的在桌面上进行阅读以外,教师还应在墙面上布置了阅读的环境,利用网格挂在墙面上,幼儿可以认识一些简单的字,并且可以图片与字对应操作,取拿也方便。

（3）橱门呈现:《指南》中指出"同一空间可以让幼儿自主的变化使用,满足幼儿的多种游戏需要"。因此教师可以在橱面上自己拓展出来一个平台,设计故事,另外除了桌面和墙面以外通常"门"是我们很容易忽视的一个环境,但是为了充分利用一切可利用的环境,可以在门上设计一个故事内容,主要是让幼儿在玩游戏的过程中认识学到知识。

(4)拓展呈现:虽然教师利用了教室中一切可利用的空间,但是语言区还是感觉比较狭小,孩子们坐在一起特别拥挤,而且有些吵闹,不利于阅读的环境。针对此问题教师可以重新调整区域,为幼儿创造了一个开放的游戏空间。将活动空间延伸到户外小阳台。在户外开辟小舞台作为故事表演区,还可以添置录音机让孩子自己看书听故事,更能体现自主性。这样,整个语言阅读区通过室内和户外的利用使得"静""闹"分隔,满足了不同幼儿的需要。

(二)从材料设计来看

1、差异性呈现:班中每个孩子能力都有差异,"指南"指出:"应尊重幼儿学习和发展的个体差异,并反映个性化教育。""促进所有儿童在原有水平上的全面和谐发展是学前教育的目标。"因此,教师在设计个别化材料时都应考虑每份材料的层次性,希望能适应不同幼儿需要。如:在《我在马路边》主题下开展的《骰一骰,说一说》游戏,我们准备了四个骰子,每个骰子上有六面的图片分类有:一个骰子上人物(爸爸、妈妈、男孩、女孩、爷爷、奶奶等),一个是地点(公园、工厂、超市、幼儿园、家里、办公室等),另外两个是事情(上班、散步、旅行,购物,购物,看电视,睡觉,玩电脑等)能力比较弱的幼儿可以取两个骰子一个是人物一个是事情,投骰子后,根据骰子上的图片说一句话。能力稍强的幼儿取三个骰子一个是人物一个是地点一个是事情,投骰子后,根据骰子上的图片说一句更长的话。能力更强的幼儿可以把四个骰子连起来说一个简短的故事。这样的材料能灵活多变,随机性大,因为骰子有六个面,随便哪一个面就可以说一句话。四个骰子幼儿选择性也多。难度也在不断增加,可以满足不同层次幼儿的需要。