学前素质教育之我见(二)

（三）学前素质教育开发性

学前素质教育开发性是指科学用脑和多元智力的开发。加德纳先生很早就提出了著名的多元智力理论，并且指出每个人有各种各样的智能，教育者要善于开发每个人在不同方面的能力，使人最大化发展，实现最大价值。当然科学用脑也很重要。如果一个幼儿在较好环境、教育的条件下生长起来的，他的潜能将会尽可能的被开发。如果一个幼儿在五岁时开始接受教育，即使在十分理想的教育环境下，他的大脑也只能开发百分之八十。如果一个幼儿在十岁时开始接受教育，即使教育环境理想，那也只能开发大脑的百分之六十。这说明，幼儿的素质教育具有全脑早期开发的特点。

（四）学前素质教育塑造性

学前素质教育是塑造性教育是指通过教育促进儿童已有水平的发展，而不是改造型教育，学前期也是学前幼儿的关键期，也是幼儿的好多能力、品质、个性形成的关键期、敏感期或最佳期。如充分利用好这个时期，对学前幼儿进行塑造性的素质教育将会起事半功倍的效果。学前素质教育我国全民族素质教育的奠基工程，如果我们进行理性素质教育的话，对于培养更完善的幼儿品质、能力是比较容易的。但如果错过了这个关键期在进行素质教育，教育效果就会显得非常被动，甚至收效甚微。

（五）学前素质教育动态性

学前素质教育主要渠道不是按部就班的在课堂上上完教育目标的任务，而是积极参与各种活动。学会做人的教育，需要通过一些社会活动，如亲子交往、同伴交往、社区交往以及与各种职业的人交往。学会求知的教育，需要通过一些认物活动，认知光、电、热、力、声、动植物以及大自然的变化，并且增强环保意识。学会创造的教育，需要构建创造活动，培养幼儿的创造力、想象力。 学会健体的教育，需要进行一些体操活动或者体育活动，让幼儿热爱健身益处且增强他们的体质。学会审美的教育，就是要通过一些艺术活动，引导他们发现美、感受美、表现美、创造美的品质。学会双语的教育，需要构建一个双语的环境进行交流，才能促进他们语言能力的提升。我国陈鹤琴的“活教育”理论，“做中学，做中教，做中求进步”不也正好体现了儿童教育的动态性特点吗？

三、推进学前素质教育发展的几点对策

（一）转变教育观念

学校的目标始终应当是：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家”这是著名的爱因斯坦说的。笔者认为在学前教育中，提高学前儿童的综合素质就是教育的基本宗旨。爱因斯坦就还说过：“只有爱才是最好的教师，他远远超过责任感”。教师在面对全体幼儿的时候要做到热爱他们，老师的细微举动、言行都会对细小的心灵产生重要的影响，都会产生潜移默化的作用，甚至影响一生。基于此，教师在教学中要鼓励幼儿积极的探索并采用启发诱导的方式，改变填鸭式教学。其次，幼儿教育要根据幼儿现有水平以及通过努力可以达到的水平进行教育，采用维果茨基的“最近发展区”理论笔者认为是比较合适的。最后，应当为幼儿营造一种轻松、自由、快乐、独立，有准备的环境。幼儿园不仅仅是关注智育，也要关注这些品质的提高。亚里士多德就提出自由教育思想，在闲暇生活中进行理智的活动，可以使人的性情、心灵、智慧得到解放和自由。卢梭是自然主义教育的大师了，他认为遵循自然的教育必然是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由，每个人一出生就是自由的。它的教育思想非常值得借鉴。为什么一直说自由重要呢？因为培养认不是批量生产产品，需要根据每个人的特点进行教育，即因材施教。科学研究中要想有所进步、发展，就必须有自由的科学精神。敢于质疑，敢于批判，百家争鸣，才能促进，提高。任何伟大的发明，都是源于个人的新创意，而这些只能自由的产物。

（二）提升幼儿园师资，优化教师队伍

第一，职前学习，职后进修。幼师要想提高素养就必须进行完善的学习，关注学前教育的新理论、新知识，职后要保持进修的热情，唯有这样才能提高幼师的能力和水平。第二，创造适宜工作环境，让老师愉悦工作。领导们应该平等对待老师，要像对待亲人一样对待老师，只有这样老师们才会把幼儿园当成自己的家。开心的工作才能完成较好的教学效果。因此，幼儿园应当给幼师们营造一个好的环境，让他们在轻松娱乐中工作。第三，对幼师实行公务员待遇。现在有事要求高，待遇低，别人都不愿意去，是一个很现实的问题，这个不解决，学前素质教育一时间很难提高，这就是需要国家政府适当增加幼儿园的教育投资比例。第四，学前教育立法。学前素质教育还没有大的提高，主要是我国还没有对学前教育立法。只有立法了，国家关注了、重视了，它才会更快的的提高。

（三）家、园、社会共育，全面实施学前素质教育

学前素质教育的全面实施，不是单一方面就能做好的，需要相互协作。因此家庭、幼儿园、社会共育的一致性直接影响素质教育的质量。要做好这些，笔者认为应该做到以下。首先要积极宣传鼓励家长学习先进的教育理论知识，树立科学的教育观，优化家庭教育环境。家庭是幼儿教育的第一场所，这个环境的好坏，对孩子产生不可忽视的作用。但有些家长还存在误区，认为教育就是学校的事，跟他们没关系，交钱就可以，缺乏教育即经验。因此幼儿园要与家长进行沟通，发挥主导作用。比如开家长会之类或者是家庭热线等等，给他们提供正确的教育理论知识，帮助他们走出误区，建立正确教育理念。其次，充分挖掘家长的教育资源，鼓励家长主动参与幼儿园的教育。如，让他们了解幼儿园的教育目标，告诉他们以身作则的重要性，还有让这些“身怀绝技”的家长参与其中一些与幼儿园相关的活动，以便更顺利的实施。最后，政府建立管理教育得机构。把家、园、社会纳入政府的管理，可以使教育规范化，避免松散，使学前素质教育质量有保障，使经费和资源得到合理化配置，让家、园、社发挥最大潜能，从而实现学前素质教育的全面实施、提高。

综上所诉，在学前教育教学中教师要意识到素质教育的重要性，在教学中要不断的创新、改革，要把应试教育与素质教育有机的结合起来，做到扬长避短，既要发挥应试教育的长处，也要发挥素质教育的人才观、质量观、教师观、学生观，找到阻碍素质教育前进进的内在根源，找到合适的对策，在家庭、社会、幼儿园共同努力下，并且组建一支优秀的教师队伍，只有这样才能促进幼儿全面和谐健康、生动、活泼的成长，才能促进全民族素质教育的拔高，

为祖国培养优秀的人才。