关于幼儿园小班区域活动游戏化的几点思考(二)

纲要指出，在儿童区域活动中，教师要尊重儿童的意愿，激发儿童的探索欲望，培养儿童的自主性和创造性。让孩子在轻松、多样、自由选择的环境中获得知识、经验、体验成功、享受幸福。在区域活动中，教师不仅要成为观察者，更要成为引导和鼓励者，给孩子们足够的时间和空间去探索和提问，为孩子们创造一个安全、轻松、温暖的心理环境。比如，我们在艺术区投资了很多不同大小的废纸箱，鼓励孩子们做玩具。孩子们玩着各种各样的盒子，想一想。他们拿起笔，画上眼睛、鼻子、嘴巴等。他们把盒子变成“盒子娃娃”。他们很高兴给老师看。在肯定他们成功的同时，他们也受到启发，把盒子组合起来，创造出更多的玩具。作为促进者，在这一环节中，我们关注并肯定儿童在最初活动中的创造力。在此基础上，引导儿童进一步探索空间思维，激活其大胆的想象力和创新性，从而获得更丰富、更有价值的创作成果，是行之有效的。它促进了儿童思维能力和实践能力的发展。同时，我们还根据儿童发展的不同层次进行不同的、适当的评价，以鼓励为重点，以建立自信和个性提升为出发点，奠定良好的基础。他们健全人格的形成。比如，对于活动能力强的孩子，我们会说“你这么聪明，下次一定会做得更好，老师相信你”等等。对于活动能力较弱的孩子，会鼓励他们说：“哦，你今天真的很能干，这个问题已经解决了，太好了！”等等。在集体评价中，鞠躬与幼儿产生共鸣，分享成功的快乐，激发幼儿在活动中不断探索的欲望。

五、幼儿教师要在幼儿区域游戏活动当中充分发挥引导作用

（一）通过引导培养幼儿自主能力

一个孩子在幼儿阶段，往往有着很强的依赖感，在做任何事情的时候，他们大多都需要大人进行帮助。在幼儿园教师举行区域化活动时，需要老师在旁边进行及时帮助。而且在游戏的过程中，教师应该教授一些解决问题的方法，让学生在面对一些问题的时候不在束手无策，从而对学生自主能力进行培养。这也是在区域活动中，幼儿园教师最重要的作用。

在幼儿教育过程中，老师首先要做的事情就是对教育目标进行理解，把要讲述的课程进行灵活转变，让班级里的孩子们去主动解决问题，从而让他们对所学的内容更加深刻，也学会了解决问题的能力。下面来举一个例子，比如是在建构区活动中，许多孩子一起用积木搭建高楼大厦，搭建轮船，在这个时候，总有几个孩子搭建不好，去向老师寻求帮助。在这个时候，老师不需要直接告诉他们搭建方法，如果用惊讶的语气与学生谈话，那么效果会更加好。老师会说：“那老师也不会怎么办呢？”同时与其他小朋友进行一起搭建，这不仅让孩子们知道了解决问题的方法，而且还会增强他们之间的感情。让幼年儿童学会解决问题，也减少了他们对老师的依赖。

（二）教师应对幼儿进行科学合理的暗示

在以往的教育中，不管是幼儿教育还是学校教育，都是一个模式。那就是教师直接把知识点讲授给学生。但是在如今的素质教育要求下，重点不仅仅是考试成绩，而是教育过程中学生真正得到学习方法的过程。在如今的幼儿教育下，教师一定要注重教育方法，了解每一个孩子的性格特点，如果有效实施孔子的因材施教，那么孩子们的发展会更加突出。在幼儿教育中，如果教师使用区域游戏化活动，那么学生们会更加自主的参与学习。在游戏过程中，教师应该对学生进行及时的暗示，让学生们获得更多有价值的知识。

（三）建议性言语对儿童进行正确引导

在幼儿园进行区域化活动的时候，教师应该在旁边进行及时的指导，在指导的过程中，教师一定要注意自己的语气，避免使用一些禁止性的语言和命令性的语言。不要总说这件事这样做，或者这样是必须这么做，要用温柔、柔和的语气和学生进行交流。例如，教师可以说：“我们用这样的方法好不好？”等等。这种建议性的语言，既对又那样儿童进行的尊重，又能让孩子们产生自主探究的兴趣。在区域性活动结束之后，教师也需要进行及时的总结和记录，对学生们的言行进行及时的纠正。

本篇^文档对幼儿园小班区域活动的游戏化进行了深刻地分析。笔者也逐步讲述了再去活动游戏化中的一些思考。总而言之，如果想要开展有意义的区划活动，那么必须对幼年儿童的身心发展有所了解，而且还要贴近课程标准的要求。在幼儿园今后的工作中，就是要设计一定的活动环境，让学生们有一定的发挥空间，这对于我幼年儿童未来的发展有着很大的作用。

参考文献：

[1]高波.有效开展幼儿园区域活动的思考.J.现代教育科学.2015.06. 15—13

[2]李静.对幼儿园区域科学小游戏的思考.J.新课程.2014.06.02—06

[3]张丽丽.幼儿园区域活动的实践与思考.J.幼儿教育研究.2015.06：32

[4]幼儿园课程游戏化的探索和实践[J]. 胡菁华.  名师在线. 2018(25)

[5]创设游戏化环境 实践游戏化课程[J]. 孙秋.  科学大众(科学教育). 2018(01)

[6]利用家长资源推进幼儿园课程游戏化研究[J]. 殷晓辉.  成才之路. 2016(28)

[7]追随童梦 体验成长——紧贴园本实际，幼儿园课程游戏化建设方案[J]. 樊志红.  课程教育研究. 2018(32)

[8]在生活中体验，在游戏中成长之我见[J]. 陆香萍.读与写(教育教学刊). 2017(12)

[9]浅析幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用的尝试[J]. 金妹娟.  才智. 2019(24)

[10]幼儿园课程游戏化建设例谈[J]. 张斌.  基础教育研究. 2019(06)

[11]幼儿园课程游戏化初探[J]. 陈佳黎.  读与写(教育教学刊). 2018(09)

[12]幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J]. 刘丹凤.  科学大众(科学教育). 2018(11)

[13]课程游戏化视野下故事剧表演活动的组织与指导[J]. 何玉珊.  教育评论. 2018(11)