试论新时期幼儿园教师的个人修养

【摘要】专业理念与师德是《幼儿园教师专业标准》的第一个纬度，在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位。专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中提现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。一个思想品德好、有学识、能力强、有修养的的幼儿教师，在幼儿心中是有权威的，他们每时每刻都在塑造着幼儿的心灵。本文试论新时期幼儿教师的基本修养。

关键词：幼儿教师；基本修养与素质；专业技能；师德

提高全民素质，应从幼儿抓起。从教育的效率看，幼儿教育的好坏对他们以后的发展往往起很大制约作用。幼儿教育在广大农村基本上得到了普及。幼儿园也做到了独立办学，与小学教育彻底剥离，尽管社会和家长非常关注幼儿教育的发展，但由于很多农村幼儿教师来源于小学教学的观念和思想，教学方法也受到了小学教育的局限和影响，已严重阻碍了幼儿教育质量的进一步提高。为进一步提高幼儿教育工作的质量，下面将从几个层面探索分析幼儿教师的基本修养。

一、幼儿教师专业技能的涵义

   研究教师教学技能，盛行于美国上个世纪六七十年代，以能力为主导的教育的时期。我国从上世纪80年代中期开始，起初称为“教师基本功”的研究和训练也遍及城乡，随着教师专业化研究与实践的日渐升温，教师的教学技能被置于更为广阔的视野中进行研究，视其为与专业精神、专业理论等教师专业化的内涵相并列的“专业技能”。

（一）职业素养要求，正确的教育思想，鉴于幼儿教育的特殊性。幼儿教师拥有正确的儿童观、教育观、教师观、非常重要。

儿童观：是指社会看待和对待儿童的看法或观念。涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。要树立新的儿童观关键得是把握以下3点：

（1）儿童是独立存在的人。具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。儿童的人格和基本需求应得到尊重和满足。举例：教师命令孩子，就违背了儿童观。

（2）儿童发展存在个体差异。

（3）儿童具有巨大的发展潜能，在适合的环境和教育的条件下，应最大限度发展儿童的潜力。

教育观：是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法。受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性。要把握新的幼儿教育观，分为大致3点为核心：

（1）幼儿教育为终身发展奠定基础。举例：让孩子乐学、会学，终身受益。

（2）以幼儿发展为本。这是教育的出发点和归宿，也是自始至终贯穿在中国《幼儿教育指导纲要》中的一个基本观点。

（3）一日生活皆教育。

教师观：是指教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。旧的观点认为：教师是知识的传授者；而新的观点是：教师是儿童学习的促进者。也就是提现好以下两点：

（1）幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；

（2）幼儿教师应有复杂性和创造性、主动性和示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性、长期性和间接性、劳动方式的个体和劳动成果的群体性。

（二）高度责任感、事业心，清楚自己的工作性质、目的、任务是什么。爱国守法是对幼儿园教师职业的基本要求，了解我国已经颁发的教育法律和行政法规，特别需要熟知与学前教育相关的法律法规以及政策，深刻理解我国学前教育的方针、政策、精神以及阶段性的学前教育事业发展目标。

（三）渊博的科学文化知识和必备的专业技能，上知天文下知地理、动作、植物、自然。要求广、博，而非专、精。专业认同是幼儿园教师职业的专业性，并有意识地提高自己的专业素养，使以及成为一个称职的专业人员。

（四）爱心，德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。教师要把幼儿当作自己亲密的朋友，容忍幼儿的缺点。尊重幼儿的话语权，控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子。幼儿园教师必须做到品德高尚、举止文明，才有可能在自己的保教工作中实现“以德育德”“以才育才”“以爱育爱”的春风化雨式教育。

（五）具有良好的沟通能力，幼儿教师的沟通能力主要表现在教师与幼儿、教师与家长的沟通方式，都要求教师有积极主动和平等的态度。营造一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境。 

二、1、新时期幼儿教师职业素养的养成策略