首先，从家庭方面来说。说到家园合作，幼儿园较家庭而盲一较为主动，家长往往被动地接受教师的家访、家长会、消极地等待教师告知孩子的在园情况等。然而，孩子初入幼儿园，在适应幼儿园生活的过渡时期最容易幼儿入园焦虑。这段时期，孩子的生活的环境变了，作息时间变了，接触的人也变了，不安全感和焦躁不安笼罩着孩子，孩子需要家长的关爱来调整他们的情绪，降低入园焦虑带来的不适。因此，家长必须应变被动为主动，通过与教师面对面的交谈、电话联系或者网上联系等方式，及时与幼儿园教师联系，一方面，了解孩子在园的具体情况，另一方面，向教师反映孩子在家的情况等。

其次，从幼儿园方面来说。教师作为专业的儿童教育者，在幼儿入园焦虑这个问题上比家长有更深刻的认识。因此，教师在家园合作方面，第一，应在孩子入园前进行家访。这一次的家访主要任务是了解孩子的基本信息以及给家长做好关于幼儿入园焦虑方面知识的普及。其中，了解孩子的基本信息应包括孩子的生活习惯、孩子的自理能力、孩子的心理发展等，以便在园对孩子个别对待。如有的孩子吃海鲜过敏，在午饭期间应注意，以免引起孩子情绪上的问题，产生入园焦虑。第二，应适时开家长会。通过召开家长会，了解班上孩子在家的表现和家庭教育中存在问题，针对家庭教育中存在的问题，给家长提供切实可行的建议和措施，家园达成一致的认识。第三，给家长提供缓解幼儿入园焦虑的方法。教师可通过“家园宣传栏”、“家园联系手册”、“家园小报”和“小问号信箱”等，把关于幼儿入园焦虑的相关知识教授给家长，给予帮助。

结论

儿童的成长应该更好与时代发展的步伐融合一致，在孩子最关键的幼儿期，不仅要保证孩子健康的体魄，聪明的智慧和丰富的知识经验，还应培养孩子健全的人格品质与良好的社会适应力等，使孩子在日趋激烈的社会竞争中博得一席之地。而作为家长和幼儿园一方都应积极关注并主动干预幼儿入园焦虑，努力创造有益于孩子智力发展的环境，使孩子尽快进入到集体角色中去。

幼儿入园焦虑一旦产生，不仅影响着幼儿身体的发展，阻碍着幼儿智力的发育，也容易使幼儿形成过分敏感、自卑、退缩、谨小慎微、依赖他人等不良个性。从“生命全程”的观点来看，发展是一种延及生命全程的连续过程，幼儿期的这种情绪障碍如果不能得到及时的治疗和纠正，势必会影响幼儿人格的发展，影响幼儿以后的学习和生活，甚至发展成为严重的精神性疾病。本文将围绕幼儿园幼入园儿的焦虑问题，以访谈法、现场观察法、个案分析法为研究手段，探讨幼儿园幼儿焦虑状况，并深入分析幼儿园幼儿焦虑的影响因素，在此基础上提出一系列策略，以期能对幼儿园幼儿入园焦虑的纠正和治疗有所启发。