老卡尔在孩子两岁开始就从生活的一些细节方面培养他良好的生活习惯，教育儿子要为自己做的每一件事情负责，不能够采取马虎的态度去处理问题。其中有一个关于起床的故事在我们现如今的家庭中也经常发生。有一次，小卡尔起床比较晚，超过了约定的时间范围内，父亲并没有去催促他起床，而是将早餐收进了冰箱。当小卡尔起床来到餐厅时，看到空空的餐桌，意识到了自己的错误，之后更加地严格要求自己，再也没有起晚。这个故事对于幼儿教师来说，也是一种启示，在日常的学习生活中，教师也要去培养幼儿良好的习惯，而有时候无声的行动暗示比滔滔不绝的训导要更有成效。孩子的独立人格在学前教育中体现于独立的思考能力和学习方法的形成。特别是作为学前阶段的幼儿来说，他们对于外界的认识还处于初始阶段，非常善于模仿教师的日常行为。因此，幼儿教师必须要关注自身行为，重视自身的言传身教对于幼儿的深刻影响，并且适时转变角色，成为课堂上学生的引导者和合作者，教师负责引出问题，鼓励学生通过独立思考而得到答案，总结出自己的学习方法，在学习中掌握一定的自主性。只有这样，我们在未来培养出来的学生才不仅仅是成绩优异的学生，而是具有独立的人格和良好习惯的青少年。
三、通过兴趣培养使学生在游戏中成长
兴趣是一种动力，卡尔在书中单独用一个篇章强调了游戏教育的重要性，他提出了“在游戏中体验人生，在游戏中玩出能力”的观点。通过游戏教育，小卡尔学会了如何与人交往和沟通，逐渐增加了了自己在与他人交往中的信心，不再害怕和陌生人沟通，在一些聚会中也能够表现得落落大方。这种寓教于乐的方式对于学前教育也有一定的启发。传统意义上的教学理念，学与玩是相互对立的，古语就有玩物丧志一说，但是现代意义上的教学理念，就是通过游戏增强孩子对于知识的兴趣。特别是对于学前阶段的幼儿来说，他们还没有建立起学习的概念，普遍比较贪玩，如果强制他们学习肯定会有很多幼儿表现出不适应，或者是一些抵触和哭闹的情绪。而如果循序渐进地从游戏的角度，慢慢过渡到知识的学习，会有不同的效果。因此，幼师在进行知识的讲授之前，不妨先通过一些轻松的游戏方式作为引导，激发起幼儿对于学科的兴趣。
除了上述的三个方面，随着专业学习与实践的深入，《卡尔·威特的教育》这本书给我的启示越来越多。网络技术的发展使得幼儿获得信息的渠道进一步扩展，学前阶段的幼儿，已经在家庭环境中具备了一定的教育基础，往往很小的幼儿都会使用手机和ipad，并且对于一些事物有很强的好奇心，因此我曾经一度担心自己的知识储备不足，在我重新阅读这本书时，作者的观点开解了我的疑惑。作为幼儿教师，我们要鼓励孩子敢于提问。教师不是百科全书，我们也不可能将知识掌握的面面俱到，我们只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前，坦诚地告诉学生不懂或不清楚，但可以一起和学生一起在书中和网上查询，使得教师与学生共同成长，成为学习道路中的合作者。
作为一名学前教育专业的学生，我庆幸我阅读了《卡尔·威特的教育》这本好书。在新课程改革的关键时期，我们要学习老卡尔的的教育理念和教学方法，针对目前学前阶段的幼儿性格特点，因材施教，树立正确的教育观念。教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，这一点使我很受启发。面对朝气蓬勃的孩子们，我常常思考如何才能用更好的教学方式，取得最好的教育成果，促进他们的茁壮成长。我也立志于在未来的教育生涯中牢固树立一个信念：一切以学生为本，不放过任何一个鼓励孩子的机会，既教书又育人；让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。希望通过教育思想和理念的改革，广大教师一起努力，未来也会出现许许多多个像卡尔·威特通过教育发生奇迹的孩子。
