关于农村留守儿童的德育问题的几点思考(二)

强化对留守儿童的德育建设；家庭是儿童成长的一个重要场所，父母的思想道德素质在子女道德建设的形成和发展中起着重要的作用，高素质的家庭监护人对留守儿童德育的积极发展起着推动的作用。那么，“留守儿童”的监护人应具有较高的道德修养和文化素质。良好的道德素质的监护人在儿童成长过程中可以为孩子制定正确的规则，及时发现孩子的不良思想和行为，给予正确的思想道德教育和指导，使他们朝正确的方向前进。

如果父母外出工作，孩子应该被托付给行为习惯良好、道德品质较高的亲戚或家庭，这样即使父母不在孩子身边，也可以弥补家庭教育的不足。另外，尽管父母离孩子很远，交流也少，但有必要经常和孩子们交流。因为家庭教育权威决定了一个更好的家庭教育比学校教育更重要,因此，不仅要注意孩子物质方面，还要注意孩子们的情感，关注孩子们的真正想要什么，减少他们孩子们内心的孤独感和寂寞。

二、发挥学校的中坚力量

转变“重教轻德”的教育理念；学校实施人文主义教育的目的，不仅是爱学生的表现，而且也是道德教育的要求，学校教育固然重视成绩，但不可忽视或轻视传统道德文化。在日常的教学过程中要给学生渗透道德意识形态，在课堂中滋润、潜移默化的影响学生。学校要重视家庭教育的地位、家校联合一起为了儿童的德育努力，学校还应科学的对留守儿童进行道德教育，教育儿童正确对待自己的信仰、价值观和人生观。

重视留守儿童的情感教育；教育体现了人的生命价值，教育的本质是关爱学生，德育是情感教育的重要组成部分。学校应关注留守儿童，可以从了解他们的家庭开始，分析其原因找出有针对性的解决办法。在日常生活中，学校需要通过心理教育来消除留守儿童基本的心理需求。因此，学校教师可以定期对留守儿童进行心理调适、对留守儿童的道德、情感困难和挫折等进行指导和干预。学校有必要设置心理活动室，聘请专业心理指导老师，定期给学校的留守儿童进行心理疏导，保证留守儿童健康快乐的成长。

农村中小学的教师和班主任要有一种特殊的爱心对待班级里的留守儿童。农村教师通过改进和更新教学方法，使留守儿童真正感受到温暖的教育。提高教师的教学质量也是十分重要的，全面地了解农村中小学教师的水平，为学生提供高素质的教师，教师及时发现教育的不足，为学生提供必要的帮助和引导。