中职学校体育课应用心理活动规律提高体育课堂教学质量分析(二)

那么，通过这些生活中的点点滴滴的小事，我也反思到作为一名职前中职体育老师，为什么社会大众对于中职体育老师态度会有如此大的差异，为什么会存在如此严重的中职学校体育课应用心理活动？中职体育老师的提高体育课堂的特征：（1）根据中职体育老师行为特征过分简单的对于体育教师这个群体进行分类（2）关于中职体育老师某人或者某件事信息不全或者失真而形成的笼统印象（3）在同一社会文化或同一群体中，体育教师的提高体育课堂有两个极端，有偏执，有分歧，如上述陈述的例子。产生对于中职体育老师提高体育课堂的原因有三点：（1）为了节省时间与精力，因为我们每个人没有过多的时间和精力去了解事实（2）心理惯性，我们更倾向地获取信息证明我们最初的对于中职体育老师的认识（3）社会影响，我们受我们的父母，朋友，社会的影响。（4）我们倾向于分类，我们倾向于作比较。体育教师提高体育课堂的利：在学生对于中职体育老师的良好认识基础上，不用再去寻求探索，直接按照首因效应去认识中职体育老师，即可得出结论，节省时间和精力。体育教师提高体育课堂弊：弊端就是学生以及社会对于体育教师的不准确过度的概括，四肢发达，头脑简单，在这个认知基础上，忽视了体育教师的个性差异，导致学生以及社会对于中职体育老师的错误认识。对体育教师的的知觉的，定型化会造成有失公正的社会偏见。依照既定的形式考虑效果，不但容易使人厌倦，更容易麻木咱们本身的思维，影响潜能施展，出现判断失误。

二、 从体育教师到职业形象——中职体育教师自我发展的前景

体育教师的职业形象有哪些？道德方面，人格品质，职业形象和职业语言，以及中职体育老师的形态和中职体育老师的穿着以及中职体育老师的个人魅力，中职体育老师的专业能力也十分重要，彰显着对于中职体育老师的尊敬和对于体育学科深刻发展的认识。体育教师专业素养的根本是体育教师对体育专业深刻理解，主要包含知识结构、教学素养、专业素养、创新素养、心理素养。良好的体育教师职业形象和体育教师专业素养，是体育教师自我发展的重要前提。体育教师在自我发展中出现离职倾向以及职业倦怠，就是对自己的职业认同度不高。对于中职体育老师有哪些方向和政策？根本原则是确保体育教师的保障目的，强化提

高，坚持发展体育教师改造，分类变化，突出师德，通过五年，中职体育老师职业吸引力明显增强，教师队伍规模，构造，素质能力基本满足各级各类教育发展的需要。到2035年，体育教师成为受人尊重的职业，是人们向往的职业，也是幸福的职业。充分发挥体育教师的自主性，真正做到投入到教学中去，提高我国的体育教学工作，以及提高自己职业形象和专业素养。