当代小学教育教学改革(二)

2  教学评价手段仍然显得单一，书面考试与其他评价手段的配合协调尚需进一步加强。教学过程本身是一个复杂的过程，但长期以来，我校主要是通过评价学生来反映教师的工作，其中主要运用书面考试手段，即对所有学生采用根据统一评价指标体系而制定的书面考试工具来进行评价。书面考试有其他评价手段难以代替的优点，如高效率，客观性等等。但是，书面考试的定量评价手段存在某些弊端，片面追求量化，实际上是否认了教育现象的复杂性，忽视了学生个性本质的不可测性，在实践中，这不但消耗了大量的时间和精力，而且造成不可忽视的负作用，把 评价引入歧途”。因此，对教学活动完全用定量的方式加以考察是很难做到全面的。当前，新课程改革提出了采用多种评价手段作为书面考试的补充，如档案袋评定发、专题作业法、成果展示法、学生成长手册法等等，这无疑是一种进步。不过，这些方法主要是定性的，保证定性方法的客观性和可比性又是当前我校教学评价手段研究面临的问题之一。

二  教学评价的改革策略

随着我国素质教育实践的发展以及新课程改革向全面推广的过渡，基础教育教学评价必须在已有发展的基础上，加大改革力度，我校要着力解决一下几个重要问题：

1完善评价理论，改革评价制度，建立素质教育相适应立体教学评价模式：教学评价体系作为一个统一的整体来加以运用，其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单的分等排序。它承认人与人之间的发展存在差异，但只是从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望、促进学生快速全面的发展。

也要注重定量评价和定性评价协调配合，定性评价手段的开发利用需要进一步加强研究。

2  提高我校教学评价人员的素质，学习新课程理论，更新评价观念

3 研制和掌握新的评价手段和工具，结合书面考试和评语等描述记录实施全面评价  。      当前，成果展示法、学生成长手册法等新的评价手段虽然被提出，但对其操作和客观性还需要进一步研究，为我校教师所掌握和熟练运用，还需要一个过程，这需要教育行政部门和学校领导重视对教育队伍的定期培训，特别是应加强对教学评价工作者的现代教育理论培训。