网络课程资源的开发—以语文课程为例(一)

网络课程资源的开发—以语文课程为例

一、网络课程资源概念及价值

（一）网络课程资源概念

. 1.网络环境

网络环境就是能够给老师和学生提供大量资源的场所，互联网和校园网以及师生之间和学生之间进行人机交互的多媒体网络教室。

2.教学资源：教学资源是在课堂中给学生们授课时用的各种网络^^文档，包括音频、视频以及学习平台上的各种资源。

 3.开发和利用：为了更了的利用网络资源进行教学，需要对资源进行学习和研究，并且能够利用资源为教学服务。

4.网络环境下学科资源的开发和利用：指在教学活动中为了让学生更好的吸收教学课程，教师要利用网络资源，收集各种教学素材，根据教学内容，设计合理的课件，易于学生对课程知识的吸收，使得学生达到知识水平的全面发展。

5.支撑性理论 

 （1）建构主义理论认为：建构主义理论认为教学需要引导，并且利用方法支撑。而且学习的内容要具有挑战性，不断丰富学习的内容，挑战更高层次的知识境界；创建学习文化模式，达到师生共同合作。利用网络资源，在网络知识平台上进行思维性的训练，调动学生主动学习的能力，从而发现学习中的兴趣，网络结构的关联性，能够使得知识形成一个整体，展开丰富的想象，随着各种多媒体体技术的不断普及，使建构主义理论在实际中的应用更加具体化，有了更加完善的学习环境。 

（2）课程改革的理念：课程改革的目的是为了提高学生的自主学习能力，在利用网络资源学习的过程中，不断激发学生的积极性，努力实现学生动手能力和实践能力，在信息高速发展的时代，培养学生创新精神和实践能力，以此为核心使学生能够更好的掌握课程知识。学生在不断探索的过程中，对所学的知识进行总结、整理，关于新知识的探索过程，学生能够积累更多的信息资源。

（二）网络课程资源价值

    1.利用网络资源，再现课文情境

小学课文呈现的主要形式以文字为主，在表达方面具有抽象性，为了把抽象的文字以形象的形式体现出来，需要学生对课文内容展开丰富的想象，并且能够体会其中的深刻寓意，因此需要提高学生的抽象思维能力，网络技术可以把课文内容做成形象的演示作品，更有利于学生对课文的理解。以课文《十里长街送总理》为例，用网络技术把该课文内容配以合适的情景图，使学生在学习课文内容的同时能够想象出当时的情景，对文字的理解更加容易。课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维见长，因此，为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。

2.利用网络资源，补充文本空白

小学课文的内容较简短，但是都浓缩了名篇的精华，因此有许多课文内容存在空白，这样就影响了学生对课文内容的理解，可以利用网络资源通过听音频或者是看视频的形式，对课文内容进行充分的了解，从而拓展学生课外知识量。     

（1）补充时代背景

在学习一些古代历史性的文章时，可以利用网络资源了解其写作背景，如《草船借箭》一文，出自《三国演义》，学习此文时需要对文章中的人物有所了解，如诸葛亮的神机妙算，了解各国之间的恩怨纠葛能够更准确的判断人物的性格和特点。网络知识能够让学生对文章有更加全面的认识，而且能够培养学生对古代文学学习的兴趣。