网络课程资源的开发—以语文课程为例(二)

 

（2）补充作者^^文档 

一篇好的作品往往积淀着作品的情感，如《秋天的怀念》一文，寄托着作者史铁生的心路历程，作者当年由于疾病而导致终身瘫痪，发生事情的时候，作者正值青年，有着美好的前程，而突发事件使作者的在思想上发生的巨大波动，《秋天的怀念》一文字里行间都表现出了作者当时低落心情，因此在学习该文章时，需要从网络中了解作者的生世以及经历，这样对于理解文章内容有着积极的作用。

（3）补充人文典故 

典故在古代文学作品的运用量较大，如《赤壁之战》中，有许多典故如：“周瑜打黄盖――一个愿打一个愿挨”，“鸡蛋碰石头――自不量力”，“曹操败走华容道”，学生们接触课文时对典故不了解，可以通过网络资源学习相关典故，对学习古代文学产生兴趣。

（4）补充语言文字训练 

一篇好的文章中通常会用许多修辞，使文章的语句更加优美，在《荷花》一文中，运用了并列修辞手法，使文章的语句具有连贯性，在学习该文时，学生可以从网络中学习搜集一些荷花的图片，对荷花的姿态有所了解，从而拓宽知识视野，同时掌握修辞手法的运用。

（5）弥补教材的不足 

教材课文在写作过程中存在滞后性，主要表现在一些历史性课文中，如《卢沟桥》一课，课文中只用一句话道出了卢沟桥事件的光辉历史，同学们很难从文字表面想象出来事件的发生对历史的影响，为了让学生更好的了解历史背景，因此可以利用网络资源观看《风雨卢沟桥》的视频影片，学生就可以更加直观地了解卢沟桥发生时的历史背景，还可以持一些相关的影片让学生感受该事件在抗日战争中的地位。　

（6）利用网络资源，开展综合实践活动

对于网络资源的利用，有丰富的内容，可以利用课文内容紧密相关的资源，也可以延伸到与课文相关的知识，从而实现对课文的全面了解，通过对实践主题化活动的开展，来完成对课本内容的认识。小学课本中《翠鸟》一课，文章主要是对翠鸟的形状以及生活习惯作了介绍，为了使学生对翠鸟有更多的了解，因此需要通过网络资源完成学习目标，同学们可以用报告的形式，对翠鸟的种类以及其生活特性进行分类研究，并且分小组进行交流，通过实践活动的开展，能够使同学们对课文的理解加深，提高自主学习能力。

二、以语文教学为例分析网络课程资源的开发 

（一）把光盘、影片作为教材的配套资源进行开发  

为了充分调动学生学习的积极性，把个人情感融于对课文内容的理解当中，在教学过程中可以利用光盘以及影片作为配套教材，形象生动地展示课文内容，把与课文内容相关的素材做成影片，在播放过程中，既增加强了形象感，又为教学活动增加了趣味性，提高了课堂教学质量。这一方法可以运用于一些抽性强的文章，比如描写战争的文章，由于学生们生活在和平年代，很难体会到战争的坚苦以及炮火连天的震撼场。在学习此类课文时，可以结合相关的网络资源进行配合教学，网络资源可以再现当年的战争局面，以烘托学习气氛,能够更好的融入自己对英雄的崇拜之情，体验英雄在枪林弹雨中奋勇作战的高大形象。在学生心中树立英雄人物的形象，如《冀中的地道战》、《小英雄雨来》、《飞夺泸定桥》、《黄继光》等课文都是革命影片，在学习相应的课文时，都可以利用网络素材对学生进行课文结合教学。同学们边看光盘边听老师教学，情景结合，整个画面就浮现在学生面前，益于同学们接受，还能更真切的流露出故事的真实情感，达到寓教于乐的效果。 

（二）利用网络资源，转变学生的学习方式  

学生是学习的主体，因此要建立“以学生为中心”的教育理念，教师作为教学过程的客体，需要调动学生的学习积极性，并且能够发挥学生的主观能动性，让学生主动查询与课文相关的拓展知识，并且对网络资源进行收集整理，给学生探究的空间，让学生以讨论的方式解决问题，这样可以建立学生学习的主动性和学习的兴趣，同学之间对知识的不同看法，以及他们对知识探究的方式和拓展的内容各不相同，同学之间可以取长补短，共同学习进步。由于网络资源的丰富性，同学们感到新奇，在网络环境下学习可以拓展学生的思维能力，因此教学信息网络化势在必行，网络资源不受时间和空间的限制，可以引导学生走进未知世界，结合课本知识，对课本知识有更深入的了解，把难度大的知识点变行浅显示易懂，同时能够提高课堂教学效率，把知识变的声情并茂，同学们对知识点的吸收变得更加简单。

（三）结合教学内容、利用网络收集整理教学资源