浅谈小学生课外阅读能力的培养(三)

     在课堂教学上，教师要善于把教科书与生活中丰富的语文学习素材相结合，建立开放的语文课堂教学模式，把学生的思维引出课本的小圈子，打开学生的心灵，让他们结合实际生活去感悟、去理解，在广阔的空间里学语文，用语文。比如《桂林山水》一文景美、文美，它以优美的笔调，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。在教学时，我让学生配乐朗读课文，让学生观看桂林山水的图片^论文，还让亲身浏览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受，从而激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点，在读中想象桂林的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品味，促进了语言的积累，从语感培养的角度来看，也训练了学生丰富和扩展语言的能力，增加了对语言的感悟。让学生有感情朗读中积累是“以读为本”的重要体现，也是学生课内理解与课外阅读成果的展现，是充分发挥学生独立思维及修改的关键。学生的想象和理解，见识和创造，就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的。因此，教师必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂，把握每个学生的独特见解加以引导，以达到发展思维和培养创造精神的目的。

俗话说得好“多读胸中有本，勤写笔下生花。”在语文课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，深化学生对所学内容的理解。如读《快乐的节日》时，要喜悦、欢快，读出作者对美好生活的向往；读《全神贯注》时，要急速、深沉；正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”

在教学中，教师要想办法让学生多读，经过反复的朗读训练，使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生动，学生就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言，以形成自身独特的言语风格。

四、运用科学的方法，掌握阅读内容：

掌握阅读内容的过程，是在学生有了阅读兴趣的基础上还必须学会灵活多变，科学合理的阅读方法。

1、略读法：根据学生学习的需要进行，可以有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。

2、精读法：它是培养学生阅读能力最主要也是最基本的手段，语言流畅情节生动的文章，老师可以以这些文章为依据指导学生精读，思想家朱熹曾说：“读书有三到：心到、眼到、口到”也就是说在采用形式多样的朗读时还注意要求学生做到心到、眼到、口到边读边想逐渐养成认真读书的好习惯。

3、默读法：默读法就是对所读的文章不发言的读，这就是要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，以便能用最少的时间获得较多的信息。

4、抄写评价法：“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成动笔墨勤读书的好习惯，这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将文章中富有激励的警句格言，精彩生动的语句，阅读的重点、难点部分划记号作注释、写评语。同时还可以在报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

5、做读书笔记：教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写读后感，用读后感的形式对文章的内容发表自己的想法，并在课外阅读活动课上进行交流，读与思共、思与读随，做到“手脑并用”，阅读才会变得精彩、更有效，阅读能力也能很快地得到提高。

五、注重能力培养，读与写相结合：

     学生的阅读能力培养，必需从多方面入手。在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力，就要靠大量的系统的阅读技能训练。但非常遗憾的是，以往的阅读教学的练习不但没有帮助孩子进一步体会、领略课文的语言美、内容美、意境美，反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验。这就要求做到读写结合，学以致用。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要学会自觉地使用所学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学与用结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，更应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时可以让学生把课文中词语、句式变换成另一种说法。

总   结

总之，帮助学生阅读能力的培养，并非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有把学生带进文本，让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生活，从中受到真、善、美的感染熏陶，才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。