浅谈如何提升中小学生做作业的兴趣(三)

要使学生快乐地做作业，教师不仅要精心设计好作业，还应给作业进行一定的包装，使作业对学生来说不再是单调、枯燥的题海练习，而是以趣味化、生活化展示在学生的面前，体现出一定的人文关怀。如：在学生的作业本中可以适当穿插“认真审题，仔细分析！别着急，慢慢想！相信自己一定能行的！……”等富有启发性、激励性的提示语。又如：教师也可根据学生的年龄特征，把“小小邮递员”、“小兔闯关”等学生喜闻乐见的游戏型作业引进作业本。此外，在表述题意时，教师也可创设情景，适当换一种说法。如把“计算”改为“小小神算手”，把“选择题”改为“快乐ABC"，把“应用题”改为“生活五彩园”。

（二）他控变自控，培养学生良好的作业习惯

成功教育研究表明：良好的习惯是成功的一半。从小培养学生良好的作业习惯，对学生各方面的发展也起着重要作用。针对不同年龄学生的特点，教师应充分发挥自身的主导作用，有效地监督、提醒、引导学生养成仔细审题、及时检查、经常反思等良好的作业习惯。

  （三）创设平台，加强学生间作业的交流与合作

长期以来，作业往往只要求学生独立完成，而且作业的成果只是在学生和教师之间双边的交流互动，学生做完作业给老师改，老师改完作业给学生订正或继续做。那么，在倡导人人学会合作的社会中，当前，教师也应适当布置一些合作型的作业，如让学生小组合作完成一个简单的统计。经常举行一些小型的作业展、作业交流会，引导学生互相交流、互相学习，不断学习和提高，教师也可以为学生提供作业展示和交流的平台。

三、改进作业的评价方式

对学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。为此，教师在评价学生作业中也应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，使作业的批改更具个性化和人性化，具体措施有：

1．取消“不及格”这一绝对的词语。

2．学生作业的评价采用作业质量和作业态度综合量化。作业质量主要由教师评（以等级制为主）如：A+表示学生作业完成质量较好，+表示学生作业完成态度（主要反映其是否认真做、并及时检查的情况）。

3．适当增加一些鼓励加表扬的评语。评语可以采用符号或文字。如教师可以画一画“^_^”，通过脸的表情来表示教师对学生作业的满意与否。有时教师也可以写上几句评语，如“作业进步很快，老师期待你更上一层楼！”等话语激励学生更好地完成作业。

4．请学生参与，做做小老师。在作业的批改中我们也应发挥学生的主体作用，通过生生互改互评，组组互改互评，提高学生自评、互评的意识。

5．实行订正三步曲；提高学生反思意识。当学生订正时要求学生：一看（错在哪里）；二想（为什么错）；三订正（独立订正）。只要学生及时订正，并能订正正确，都适当地在原有分数基础上加分，给学生以鼓励和信心。                 

参考文献

1、郭红 主编：《提高学生写作业的兴趣》，《新课程导学》，2014年3版。

2、董杰，孙雨风 主编：《提高中小学生做作业效率的方法措施》，《东方教育》，2013年5版。

3、陈桂芹，赵裕玲：《畅谈如何提高学生做课外作业的兴趣》，《数学学习研究》，2008年，第6期。

4、李芸芸：《初探如何增强学生对“做作业”的兴趣》，《中学课程辅导：教学研究》，2014年，第3期。

5、王丽：《浅谈如何提高学生写作业的兴趣》，《浅谈大众：科学教育》，2012年，第8期。

6、姚凤荣《谈如何让小学生自觉、快乐写作业》，《中华少年：研究青少年教育》，2013年3版。