浅谈在小学数学教学中如何激发学生兴趣(二)

在所有学科中，数学是严密逻辑性和高度抽象性学科的典型，传统教学中，抽象的公式定论让不少学生在数学教学中感到乏味、枯燥、没兴趣，对课堂的教学质量产生了严重的影响，所以为了提高教学质量，教师应当在课堂教学中创设良好的课堂教学情境。好的教学情境能够充分调动学生学习数学的兴趣，是教学质量的突破口，复杂繁琐的定理在字面上让学生无法理解，可是将其运用到教学情境中，就会让人茅塞顿开，思路一下子通畅起来，从而引领学生全身心地投入到课堂学习中。

在此举一个例子加以说明，有一次课堂中讲到“点动成线，线动成面”时，生硬的理论知识让很多学生无法深入理解，大多数都提留在字面上的意思，最后我找来了一个乒乓球，向空中一扔,乒乓球划出了一道弧线;然后我又打开教室中的吊扇,吊扇徐徐转动,逐渐形成了一个面,然后我告诉学生,这分别就是“点动成线”和“线动成面”,学生的兴趣一下子就调动了起来。经过这次我自己也得到了一个结论，数学教学中，学生对繁琐的公式定理,记不牢、用不好,而单纯的死记硬背又往往容易，但是运用在情境中，学生会感兴趣，并且乐于接受。让自己和学生在教与学的过程都能简单快乐起来。

3、优化练习，激发学生兴趣。

 在新课程标准基本理念中指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以这种教学理念得渗透到教学的各个层面，也要渗透到每节课的练习中去。数学除了老师教学生学，学习成绩的提高很大程度上决定于课堂练习和课后练习。作为教师应该从学生自身的特点出发，设计的练习能让学生在课堂上对刚学的知识进行快速地吸收，课后进行有效地巩固。一方面帮助学生巩固知识和发展智力，另一方面又能够培养学生的品质和情感，从而促进学生的全面发展。在这里如何优化练习提出以下原则。

（1）练习设计应有针对性。练习内容应该紧扣每个环节的教学目标，突出教学的重点，而且要注意知识的连贯性，简而言之就是连在关键处，不作无用功，快速有效地提升学生成绩。

（2）练习设计应有多层次性。练习的难度应该是由易到难、由简到繁、由浅到深的原则。让学生能够慢慢地寻找突破口，遵循这一规律而逐步加深难度的学习。

（3）练习设计应有思考性。练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。

     数学是一个让人着迷的学科，是一个充满美的世界，里面有很多新颖、奇妙甚至出人意料的结论。作为教师，有责任把抽象高深的数学知识形象具体地展现在学生面前，赋予数学以灵性，让知识“活起来”，让自己的学生充分体会和欣赏数学之美。

因此，只有在课堂教学中运用行之有效、丰富多彩的形式去激发学生的学习兴趣，让学生变得更加主动积极，从“要我学”为“我要学”，并且让学习数学变成一种习惯变成一件快乐的事情。才能使学生的数学素质得到全面发展。然而也要求我们从事教育行业的工作者，能够根据小学生的心理特点和认知规律，刻苦钻研教材，结合数学学科特点，为进一步提高小学数学课堂教学效率作出更大的作用。