关于小学生参加课外补习班现状的看法

课外补习已成为一种不可忽视的教育现象。早在2004 年《中国城镇居民教育与就业情况调查报告》中就已经提出：我国的“课外教育选择者”中有三分之二以上的义务教育阶段学生。从国外数据来看，日本、韩国、新加坡、马来西亚等东南亚国家，以及非洲、中东、南美、东欧等地课外补习非常普遍。据数据显示，2003年，希腊有大约80%的学生参加了补习班，有大约1/2的学生请了家教；2003年，韩国大约有83% 的小学生参加课外补习； 1997年，肯尼亚大约有68.6%的6年级学生参加了补习班。种种数据显示，课外补习这种教育现象产生已久，并且已在许多国家普及。马克·贝雷（Mark Bray）教授曾说：“放学后，一天的教育并没有结束。全世界很多地区的学生在放学后书包还没有放下，还没来得及轻松愉快地玩耍，就要去补习班进行接下的课外学习。”笔者通过对实习学校的调查研究得知，百分之五十一的学生在小学阶段参加了补习班，有个别同学参加补习班的个数甚至高达五个。

这令我感到非常惊讶，也就是从这时我开始关注这个教育现象。我开始思考小学生参加补习班有什么样的特点？这些小学生热衷于参加补习班的原因是什么呢？小学生参加课外补习班又有哪些利弊呢？当前的补习热潮反映出了哪些现实问题呢？我们又该如何去解决这些问题？因此，本文将提出关于小学生参加课外补习班现状的建议。

一、学生更应注重在学校课堂上的学习

许多参加了课外补习班的学生会对课外补习班形成一种依赖心理，特别是恶补基础的同学。有些接受访谈的小学生甚至说“我放学后参加课外补习班，补习班的老师会帮我复习一遍今天学过的内容，我不懂的地方他会帮我解答，所以，我觉得上课的时候听不听都没什么关系。”所以，很多参加补习班的小学生会出现，报了补习班成绩就会短暂地提高；不报班了，成绩又越来越差。然而，这样长久来看是不利于小学生的发展的。学生的学习应以课堂为主，教师和家长更应注重的是小学生良好习惯的培养，比如，上课要专心听老师讲课和思考，下课后有问题要积极地请教老师或者同学，老师布置的作业要按时并认真地完成、课后多看对学习有帮助的书籍等，好习惯一旦养成，成绩也就能上去了。所以，学生更应注重在学校课堂上的学习，养成良好的学习习惯，长久来看这对于学习成绩的稳步提高是有很大作用的。

二、家长应理智看待补习班

现今，许多不正规的补习班用升学率和包装出来的成绩在家长中制造了焦虑。一些接受访谈的家长说“现在竞争那么大，别人孩子都报班了，我家孩子不报班那肯定会被别的孩子挤下去的”“上补习班总比他放学在家里玩好 ，每次看见他一放学作业也不写就看电视玩电脑我就很烦心，现在把孩子送去补习班有老师管着我还是比较舒心。”可见，家长的焦虑情绪是当前“补习热潮”的一个重要原因，而一些不正规的补习班更是采取虚假宣传、夸大宣传的方式，在家长中制造了更多的焦虑情绪。这时家长的报班行为是存在许多不理智因素的，也可以说是“不理智消费”。家长应该理智地看待补习班：把补习班作为学校教育的课外补充，补习班并不能替代学校教育。

在面对自己孩子成绩较差的情况时，家长首先应该反思自己是否对自己的孩子在学习上起到督促、鼓励和促进的作用。家庭教育对小学生来说是很重要的，所以，父母不应把自己疏忽教育归结于没有时间。教育孩子是一门学问，孩子的学习习惯养成，家长在其中是一个很重要的因素。