（1）基本概念及定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本不能说明概念的体系，概念和概念之间联系不起来。 

（2）自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题，缺乏自觉性，被动地学习。 

（3）不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 

（4）不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付。

（二）家庭原因

1、家长教育观念上的错误。有些家长盼着望子成龙、盼女成凤，不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的愿望无条件的全部寄托在自己的子女身上，“严管”导致“怕学”、“厌学”。还有些农村家长把孩子送到学校，不管孩子学的怎么样，只要自己的孩子每天快乐，健康就行。焜元同学的家长就是这样的态度，我和他们谈话时，他们不但否定自己的孩子，还会说我家的孩子能学多少就学多少之内的话。这样就导致了自己的孩子“懒学”。

2、家庭教育的失职。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无暇顾及自己孩子的学习，或将孩子的教育“全权委托”给学校，家庭从不管教，任其发展。焜元的家长没有读过书，只能在家劳动，没有什么经济来源，只能靠自己种地或是打零工获得经济。他们每天是早出晚归，没有时间督促孩子学习，也很少过问孩子的学习情况，从而使孩子养成了学习懒散的坏习惯。

（三）教师原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和个人、家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误，老师的教育方法不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要同情和帮助的，但教师缺乏应有的耐心，挖苦、讽刺、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就趁虚而入，学习上的困难很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗暴情感和厚脸皮性格的人”。焜元同学不按时做作业，经常会受到代课老师的批评，责骂，时间长了，他就习以为常了，整天无所事事，随心所欲，对学习不感兴趣。

2、某些爱好，特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处都鄙视他。那么久而久之，后进生就会错误的认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定。焜元同学身体胖，学习又差，学校举行的一些体育活动很少让他参加，从此他对学校举行的任何活动都不感兴趣，即使他去参加了，也抱着应付的态度。

3、老师的教育方法不当

有些老师偏爱学习好的同学，对他们提问多，表扬多，鼓励多，作业批改细，而对那些学习不好的学生关心不够，批评、指责多。这些学生信心不足，容易成为后进生。还有教师受应试教育的影响对学生成绩过分重视忽略了学生的情感体验，老师本身对后进生存有一定的偏见，导致师生关系紧张，缺乏沟通，增加了后进生的心理负担和压抑感，是后进生更惧怕老师，厌恶学习。

三、激发后进生学习态度的方法

    （一）多表扬，少批评

“后进生”同其他学生一样，都有渴望得到家长、老师和同学的尊重和关爱。因此对待“后进生”都应本着“多表扬，少批评；多鼓励，少挖苦”的原则，避免那种“一犯错误就批评，一犯错误就体罚”的做法。最大限度的理解、宽容、善待他们，多给他们一点爱，让他们感受到你的爱，从感情上接受你。只有这样，学生才会因爱你而爱上你所教的学科。

（二）搭建平台

学生是教育的对象，是学习的主体。传统教学课堂上老师都善于让举手的学生回答问题，忽视了那些不爱举手的学生，也就是忽视了后进生。为了能使后进生积极回答问题，又敢于提问，教师就在教学过程中，根据后进生的需要随时调整教学计划，在教学中教师应注意到每个学生，特别是后进生，以适应学生的个别需要，对“后进生”进行个别辅导。教师应了解每一名“后进生”独特的认知背景，以便于随时调整教学计划。

（三）激发学习信心

在教学过程中应以激励，表扬为主，对于微小的进步也要给予肯定和鼓励，使学生正确认识自己，促进学生不断追求成功，去感受成功的喜悦。事实证明，后进生并不是一无长处，各方面都差得“孩子”，他们淘气，调皮又聪明。良好的自信心是成功的一半，后进生是因为他们缺乏自信心而落后的。后进生表现时好时坏，所以这个时候更要给予鼓励，不要让刚刚树立起的信心之火熄灭，发现后进生的闪光点就要抓住时机加以表扬，经常为后进生举行一些有针对性的活动，比如书法大赛、争做雷锋、美术展等，鼓励这些孩子踊跃参与，并对他们获得的成绩给予肯定。这样学生就会鼓起勇气，充满信心，继续努力，逐渐形成一种积极向上的心里定势，并且长期保持下去。

（四）帮扶学习

    在老师的正确引导下，后进生的积极配合下，这个时候单凭老师是不够的，这就需要同学之间相互帮扶后进生学习、生活，在集体的环境里，他们必须融入到班集体中，同班集体一起前进。每个学习信心高涨的优秀学生帮扶一个后进生，不论是学习还是生活上，甚至是参加一些有意义的活动他们都可以相互帮扶。通过这样的活动后，能够增强后进生的学习信心，同时老师再加以表扬，肯定他们的成绩。这样就能达到事半功倍的效果。我们班学生在学习时我就分成两人一组，优秀生带动后进生，优秀生给后进生辅导，督促后进生按时完成作业，这样效果明显。现在焜元同学能够按时教学校开设的各门课程的作业。

（五）家校沟通，促进自信

教师应与家长及时沟通，汇报学生在校的情况，鼓励家长的自信心，少报忧，多报喜。向家长推荐一些正确、合理的教育子女的书籍，使家长成为学习型的家长，帮助树立正确的育儿观念。让他们了解到孩子的优点和不足，帮助树立信心。鼓励家长与孩子多交流、多阅读，多一些关心、少一些暴力，多一点温暖，少一些冷漠。在对孩子的要求方面宜循序渐进，不宜太过严格。让孩子体验到温暖与成功的喜悦。我通过家访、微信、家长会和家长经常沟通，尤其是后进生我每周都会和他们的家长进行交流，每天会把家庭作业发在微信上，让家长监督孩子完成作业。焜元同学现在每天早晨能交来整齐家庭作业，虽然有很多错题，但他的进步还是肯定的。

总之，后进生的转化是一项长期的工作。在教学中，教师要有意识的让“后进生”不断转化学习的态度，采取循序渐进的原则，运用恰当的教学艺术，创造性的开展工作，让“后进生”从厌学到爱学，最后达到会学、乐学。