对农村小学低年级数学游戏教学现状的看法(二)

教学有效性是指学生在学习过程中，充分理解教学内容，其思维、情绪、参与状态都能保持在积极水平。要想保证教学内容有效性，首先得明确课堂教学目标。从人本主义教育观来看，教学是一个激发学生智慧的过程，而不是纯粹的灌输知识的过程。教师在授课过程中，要关注行为目标，也要关注表现性和生成性目标。部分低年级学生上课很紧张，下了课也不敢向老师提问，导致学习效果不佳。在农村，这种情况更为明显，许多留守儿童由于父母常年不在身边，并且身处相对封闭的环境，接触面较窄，长期下来养成了内向的性格。而数学游戏可以增加师生之间、同学之间的交流机会，培养学生健康的心理素质。

为了保障数学游戏内容有效性，避免数学游戏形式化，在设计教学游戏时，教学内容需要符合小学低年级学生的接受能力。首先在游戏设计上，游戏难易程度应当是适合学生水平，学生能够接受的。游戏太难，学生没法理解游戏规则，不能有效参与课堂，不好理解数学知识。游戏太简单，不能充分调动学生思考，学生思维没有得到锻炼。所以数学游戏应当是符合学生认知，能够激发学生积极思考，通过成人或同伴的帮助，以达到潜在的发展水平，充分利用学生最近发展区而设计的游戏。

3.合理调节数学游戏时间分配

一节小学数学课时间非常宝贵，教师在进行数学游戏时，应该合理规划数学游戏分量，把握好游戏时间分配。数学游戏在不同的课堂教学环节能发挥出不同的效果，教师可以根据情况，在不同环节设计不同时长的数学游戏。当然要确保学生能够从这堂课中真正学到应学的知识，就要保障合理的授课时间。一方面不能让游戏占用时间太长，避重就轻，使得课堂其他环节不能有序进行。

4.掌握课堂纪律管理技能

低年级学生们年龄层次低，普遍存在注意力不集中，以无意注意为主，贪玩好动的特点。由于数学游戏自身具有趣味性，学生可以主动地动手动脑，所以数学游戏课堂就变得更难以控制。数学游戏教学的主要目的是为了能增强学生学习的积极性，使学生对数学学习产生兴趣。如果不能管理好课堂，那么就有违我们设计数学游戏的初衷了。