如何培养小学“学困生”的自我效能感(二)

“学困生”知道自己的成绩落后，跟不上学习进程，对自己的学习失去信心，慢慢地形成了自卑感，所以在学习上也处于忪懈、懒散的状态。尽管“学困生”，是属于在一个班集体中暂时落后的学生，但他们也渴望得到老师的关注、和爱护。作为教师，平时在教学过程中应放下姿态，与孩子进行朋友间的交流、沟通，真真切切地了解他们的内心想法，不揭学生的“短处”，挖掘他们身上的闪光点。充分尊重他们的人格，积极关注其学习，拉近师生之间的心理距离。俗话说：“没有爱，何来教育？”教育应该以爱作为出发点，成为拉近学生与教师之间的桥梁。随之当今社会的改变，新课改下的素质教育理念强调教师要平等、公正地对待每一位学生，尊重学生的个别差异，平等的对待每一个学生，肯定他们的成长与努力，让学生真切地感受到学校和老师的关爱。目前我国也非常重视素质教育的实施，教师不能单纯的以分数高低作为评价学生的唯一标准。因此教师对学困生不要急于抱有任何偏见或区别对待，而要了解他们的优缺点，积极关注他们的学习状态，多为“学困生”创造表现的机会，可以在课堂上将简单的问题留给他们解决或回答，当他们表现好的时候，应及时、适当地表扬和鼓励，排除他们的心理障，让他们在学习与成长的过程中，善于发掘自己的潜力与提升信心，建立良好的自我效能感。

二、加强家校合作，创造和谐氛围