小学后进生教育转化问题探究(二)

     对于后进生来说，来自父母的压力是巨大的。家长希望他们浪子回头，望子成龙；老师希望他们改过自新，积极上进；同学希望他们团结友爱，和谐相处。后进生对自己的期望也很大，无不希望自己在家长、教师和同学中有一个好的形象，得到方方面面的好感。但大部分后进生都存在一些不易解决和弥补的问题，主要表现在六个方面：一是注意力不强。常常容易分心，好动不安，爱做小动作，上课不专心，抗干扰的能力比较差，教室内外一些细微的异常声音都会分散他们的注意力。二是观察力不够。正因为注意不集中，所以在观察的时间(速度)、范围(广度)、精确度(深度)等方面不及一般学生。三是记忆力不足。由于注意力和观察力较差，也影响了记忆效果，记忆方法以单一的、重复的比较多，在再现的连续性、精确度等方面比较差。四是概括能力低下。对事物的认识含糊、笼统、琐碎，抓不住重点、要点。五是思维简单、僵滞少变。通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。比如，两个后进生打架，其中一方最“硬”的理由是：他骂我，我就要打他。至于打架是否道德，是否违法，会造成什么后果，则很少考虑。六是缺乏积极的学习动机。后进生几乎没有理想，大多数是碍于社会、家庭的压力而来学校混日子。正是基于这六个方面，后进生往往在思想、学习、生活等方面存在差距，难以满足社会各方面对他们的期待。

（六）多疑心理与逆反心理的矛盾

     由于后进生受到的批评多，在同学之中往往也受到不公正的待遇，因而，他们对周围的一切充满了怀疑，产生了不信任感。他们经常考虑这样一些问题：老师是否信任我?老师是否关心我?老师对我是否真心?老师是否怀疑我又做了坏事?同学们是否背后看不起我、挖苦我?等等。

    我们经常可以发现这样的情况：某位后进生犯了错误，你找他谈心，他主动承认错误，并表示今后绝不再犯了，言辞之恳切，使你相信他的话是发自内心的，可过不了几天，同样的错误又出现在他的身上。某次考试之后，某后进生得分很低，他羞愧难当，决心发奋学习，

    这些方面归纳起来，后进生在智力因素上主要差在注意力上，而在非智力因素上主要差在意志上，这两方面是导致后进生学习成绩差、组织纪律差和思想品德差的主要原因。后进生尽管身上存在着不少弱点、缺点，但是我们也不难发现在他们身上存在的某些可以调动的积极因素，如重人情、守信用；心理融合能力强，活动能量大；思维变通能力、动手能力较强；好胜、好动、勇敢、果断等等。这些积极因素，如果加以发挥和利用，对后进生的教育转化是十分有益的。（七）家庭因素，父母关系不和睦

    家庭是孩子成长的主要场所，家庭环境影响孩子的成长状况，一个孩子的健康成长和良好教育需要一个和睦的家庭环境，如果家庭成员之间不和睦，将会给孩子带来负面的影响，比如缺乏安全感，对周围的人都不那么信任。所以只有和睦的气氛才会给孩子轻松感和安全感。

  针对后进生问题我对20名后进生做了以下问卷调查：

         

表3-1      20名后进生落后表现及原因调查比例

原因提问：  有  没有

1.不遵守纪侓，迟到说话看闲书  45%  55%

2.学习没兴趣，课后不写作业或抄作业应付  35%  65%

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好  75%  25%

4.家长老埋怨，老师总批评，同学看不起    60%  40%

5.感觉自身差距与大家期望的相矛盾

 80%  20%

6.多疑心理与逆反心理的矛盾

 65%  35%

7.家庭因素，父母关系不和睦 50%  50%

    针对以上的后进生的调查情况，我做了以下的教育措施，首先在班中为他们召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心和存在感，其次给他们的本子写一写激励的评语，鼓励督促他们，一有进步就及时表扬，树立他们的信心。再者与他们的家长联系，一对一对面沟通交流，让家长多关心孩子，最后让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

二、后进生问题的成因分析

    后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。总结实践中的经验，我认为其形成原因如下：

（一）家庭原因

    我国农村留守儿童已经成为基础教育中不可忽视的问题，他们往往因为父母远在他乡而“管不到”也因为爷爷奶奶的文化程度偏低和溺爱而“管不了”无力监护，致使他们的监护中心出现了“缺位”的现象，经调查单我校三年级：一班和二班学生人数70人，留守儿童达到65.5%，父母离异、再婚或两地分居达到36%，这些孩子都是缺乏关心和安全感，也造成了他们在学习和心理方面存在问题。依旧将这20名后进生做了以下问卷调查：

表3-2     20名后进生落后表现及原因调查比例

目前孩子跟谁居住？ 父母 单亲 爷爷奶奶 亲戚

40% 20%  30% 10%

案例（1）：

    斗江镇小学三年级（2）班，学生覃胜西，父母离异，单亲家庭，学习习惯和态度不好，厌学，文明礼貌差，是广西省柳州市三江侗族自治县斗江镇牙林村小龙胜屯人，父亲没有固定职业，长期在外务工，典型留守儿童。并且据在职的老教师反映，其父亲平常对学校的教育工作一直都不太支持，以往的家访总是被拒绝，拒绝家访理由很多，一旦孩子在校出现问题家长就会把责任全部推卸于校方。