关于学习《教育管理学》的体会(二)

虽然都知道说要做好一个学校管理者，不断更新自己的智能结构，与时俱进，但也有一些不合理、不科学的教育现象无动于衷。

2、教育管理中教师模式落后

在对教师的管理中过于重视制度的刚性，缺乏人性化关怀。在考核制度上过于注重绩效和量化的指标，但过于注重可能会扭曲教师本身的任务，而将其关注的重点放在量化指标的完成，而不是自身教学质量的改进等。

由于教师所处社会环境的变化，加之人事管理滞后，使教师数量不足，质量有待提高，特别是教师职业的魅力下降，也成为妨碍教师发展的关键性问题。

3、教育管理中质量管理观念陈旧

有部分教育管理者对教育质量的管理主要是以学业升学为主，往往对学生的体质、思想品德及综合素质等没有相当的重视，这样的管理理念核心些许偏离了社会实际的需求。

通过的《教育管理学》的学习之后，似乎从中得到了一些答案和解决的思路，书中认为现代的学校想要发展，必须跟上时代的步伐，不能固步自封，现代教育管理本身也是在不断发展的过程之中，当前的学校应以现代教育管理知识武装自己，可以从以下几方面改进。

一、更新管理者的思想，实现更加灵活多变的管理

要想成为一个成功的教育管理者，就必须不断完善自己的管理智能结构

  1、概念的管理：即是提出明确的指导思想或原则。

  2、沟通和协调的能力：既要和教职工沟通，也要和自己的上级沟通。

  3、自我反省和评价的能力：学校管理者就是通过分析和评价的工具来人事自我完善自我，必要时还要重塑自我。

只有不断更新自己的管理智能和管理理念，才能准确抓住学校事务内部各因素相互作用的关系，同时又要求我们一切管理工作都要从实际出发，既要有高度的原则性，又要灵活的选择管理方式和方法，这就要根据学校本身的优点与弱势，制定出切实际可行的战略管理方案，从而强化学校的环境适应意识，提高发展的能动性，推动学校的可持续性发展，进而挖掘组织内外资源，提高学校内在素质。

二、以人为本，形成激励教职工的工作热情、责任感和成就感的管理模式

现代教育管理把教职工视为学校的主人，充分发挥他们的主体意识和责任感，学校管理的中心应该是赋予教职工强烈的工作动机，主动精神和创造才能的发挥，管理者采用心理引导的方式，让教职工自我追求工作完善，由外边激励深化为内部激励，尊重教职工的需要，以对人性的全面把握建立健全的教师管理制度，使之更人性化和科学化。

三、改进教育管理评价机制，科学引导教学质量

 学校的质量不仅仅是狭隘的学业成绩质量，还包括德育工作质量、体质卫生工作质量、后勤工作质量等，学校的质量管理应该是多方面的，这个质量基准目标就是培养学生全面、主动发展为内容的发展性素质。我们可以从改变评价机制开始：

   首先是关注形式性评价，通过评价教育过程的各个环节，实施质量的约束和保证，才能培养出合格的人才。

   其次就是评价的内容要全方位发展，传统的教育评价对学生的情况较于狭隘，现代教育评价充分注意到教学工作的各个方面，改进各种因素对教育质量的影响，从而提高教育质量管理。

   以上就是本人对《教育管理学》的学习后的一些看法和心得。